语文人教版三年级下册教学设计说明及反思.doc

人教版三年级语文下册第五单元七颗钻石第二课时教学设计说明中洲小学：邓红霞教材分析：七颗钻石是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。学情分析：三年级的学生对童话有着浓厚的兴趣，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力，同时知道要做一个有爱心的人。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此本课设计最大的特点就是注重课堂上创设一定的情境，充分发挥学生的想象力，从而达到学习新知识的基础上让教育学有爱心这样才能更好地实现预期的目标。教学目标：知识与技能： 有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法： 从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。情感、态度与价值观： 体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学重点及难点： 重点：了解水罐发生的一次次变化，体会爱心的神奇力量。 难点：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学准备：多媒体课件教学流程：一、情境导入，感知水的珍贵 1、看旱灾图片，创设情境导入。2、 （板书课题）学生齐读课题，并质疑：为什么以七颗钻石为题？ 【设计意图】通过创设的神奇情景，为下文学习做好铺垫。拉近了学生与文本之间的距离。激发了学生的想象，使其身临其境，“言又尽而意无穷”。二、自读课文，整体感知。1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。【设计意图】在朗读的过程中，把文章的一些相关的重点词语巧妙地结合起来，扎实了词语教学，并帮助学生进一步强化联系上下文理解课文的学习意识。2、 说说课文讲了一件什么事？ 【设计意图】孩子心灵，为下文的阅读做了好的情感铺垫。激发了学习的欲望。三、再读课文，说说变化。1、再读课文，看看围绕“水”发生了哪些动人而又神奇的故事？边读边画让你感到奇妙的句子。2、小组交流找到的句子，感受水罐神奇的变化。 3、全班交流展示。【设计意图】让学生再一次读文，把课文读得更通顺、更流畅，边读边画出感到奇妙的，了解水罐的一次次神奇变化，四、品读句子，感悟爱心1、默读课文，说说是什么原因使水罐发生了这么神奇的变化？边读边画出最令你感动的词语或句子。抓住关键词句理解水罐每次变化的原因。2、组内交流找到的句子，谈谈自己的体会。用“从一句中，我体会到”或“从这个词语中，我体会到”的句式交流体会。【设计意图】在默读的基础上，画出最受感动的句子，然后指导学生有感情的朗读，使学生更深入的体会课文所蕴含的情感，同时也教会了学生学习读书的方法。3、在学生的汇报中指导朗读。【设计意图】通过对比朗读，给学生“情动于中而言于表”的抒怀机会。同时引导学生在品悟读法的同时，主动参与评价。五、回归整体，深化主题。1、师：现在让我们回忆一下，在这个故事中，小姑娘的罐子一共发生了几次变化？（出示课件）我们发现故事中不断变化着的是什么?而始终不变的是什么？【设计意图】为了更好地把握爱心这一主题，引导学生比较几个故事情节，小姑娘为生病的母亲找水，分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人喝，从而得出“爱心”主题。2为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”? 【设计意图】结合课题，加深学生对课文最后一段的理解。让学生体会到星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。六、联系生活，拓展延伸。1、同学们，我们现在每天都能够快乐和幸福的生活，不正是因为有了爱吗？下面就让我们共同讨论一下这个温馨的话题爱是什么?2、小练笔。你想把爱献给谁？又会怎样做呢？（播放音乐：爱的奉献）【设计意图】时时处处让学生在感受爱：女儿对母亲的爱，人对动物的爱，母亲对女儿的爱，人与人之间的爱。这是一部爱的协奏曲，让学生懂得“爱能改变一切”，感受爱的温暖、伟大。激发他们学会去关爱他人。七、总结全文，赠送格言。 1、老师希望你们尽情地享受爱，痛快地去付出爱。就像歌曲唱的那样，只要人人都献出一点爱，世界会就成美好的人间。 2、赠送格言。下课。板书设计： 19 七颗钻石爱空 钻石、水流、星星 孝心 博爱满、未洒 金 善心 母爱 银教学反思：这节课我感到成功的几点是：1、问题设计少而精。问题琐碎，繁复、肤浅是课堂教学费时低效甚至无效的主要原因，备课时，我的方向很明确，就是首先找到教学的重点，然后以重点为目标去寻求解决重点的捷径。这条捷径就应该是能起到“牵一发而动全身”或者是有思考价值的关键问题，宜少不宜多，以精不宜粗。2、语言训练巧而实充分发挥学生的想象力。语文是工具性和人文性二者统一的学科，不能单纯强调二者中的某一方面，在接受情感的陶冶的同时，应该有机地渗透语言文字的训练，这样，学生的语文素养才能得到有效的提高。根据不同的情景让学生及时想象现实中的问题使学生不仅理解了文章内容，还懂得了自己应该怎么做。既丰富了学生的想象，又提高了学生的语言表达能力。课堂中也有几点不足之处：由于时间关系朗读训练不到位。在让孩子整理水罐的神奇变化时要求孩子按部就班，限制了