数学北师大版五年级下册长方体的面积

五年级下册数学长方体的认识教学设计 教学目标 1 掌握长方体的特征 2 通过学生观察 想象 动手操作的能力 3 培养学生数学的学习兴趣和初步的空间观念 教学重 难点 1 掌握长方体的特征 2 立体图形的识图 教学设计 一 创设情境 揭示课题 首先 计算机显示已经学过的平面图形 如 三角形 平行四边形 长方形 正方形等 提问学生这是什么图形 等学生回答后 强调是平面图形 平面图形是有线段围成的 然后再显示一些立体图形出来 提问学生 这些图形还是平面图形吗 生活中 你见过 这 样的实物吗 此时 等学生说完是 立体图形 及其常见实物后 再一次强调它们叫立 体 图形 立体图形是平面围成的 那么今天 我们就来学习立体图形里最为常见一种 长方体的认识 这种利用提问式导入课题的方式 即联系了实际 形成了新旧知识的比对 又使学生明 确本节课的学习目标 激起了学生的求知欲 使学生带着好奇的心理投入到本节课的学习 中 去 二 自主探索 合作交流 在探索长方体特征这个环节里 我准备三个活动 它们以次是 活动 1 看一看 摸一摸 在这个活动里 为了让学生更直观性的认识长方体的面 棱和顶点 我事先准备好了一 个完整的土豆 还有一把小刀 用来切土豆 第一刀垂直切下去 出现了一个面并告诉学生 这就是 面 并板书 面 第二刀 把平面朝下 放在桌子上 再垂直切下去 即产生两个面相交的一条边 板书 并告诉学生 两个面相交的这条边叫做棱 第三刀 一面朝下 再从另一个侧面垂直切下去 即产生三面相交于一个顶点 再板书 并告诉学生 三条棱相交的点叫做顶点 在学生已经建立了长方体的面 棱和顶点概念的 基 础上 让学生拿出自己自带的一些长方体 摸一摸 手中长方体的面 棱和顶点 在这个活动里 我是采用了演示法的教学 这种教法直截了当 在短时间里 就激起了 学生们的学习兴趣 学生在视觉和触觉的双重影响下 认识了长方体的结构 认识了长方 体 的各部分的名称 培养了学生的空间观念 活动 2 数一数 比一比 在学生已经准确的认识了长方体各个部分的名称之后 我要求学生拿出自带的长方体实 物分组讨论 合作交流 数一数 一个长方体有几个面 几条棱 几个顶点 然后再 比一比 长方体有哪些面完全相同 哪些棱长度相等 并把你小组的发现填写在下面的卡片里 1 长方体有 个面 2 每个面是什么形状 3 哪些面是完全相同的 4 长方体有 条棱 5 哪些棱长度相等 6 长方体有 个顶点 这一部分以学生分组讨论 合作交流为主 通过实际操作得出问题的答案 然后小组汇 报结果 这个环节是本节课的重难点 所以在学生充分讨论的基础上 我采用了计算机动态辅助 教学 目的是帮助学生更好的突破重难点 建立空间观念 活动 3 想一想 量一量 在认识长方体的特征的基础上 计算机演示 并讲解长 宽 高的概念 提示学生可能 由于长方体放置的方位不同 其长 宽 高也随之变化 然后再组织学生 量一量自带长 方 体的长 宽 高 加深学生的印象 并把测量结果进行小组讨论 这样就完成了本节课的 最 后一个教学难点 在教学中我给学生提供充分活动时间 最大性的发挥了学生的主观能动性 他们在观察 中找到了答案 他们在讨论中明辩了是非 他们合作中体验了成功 三 结合生活 具体应用 见课件上练习题 四 总结 本节课的设计 我遵循了小学生的认知规律 由直观到抽象 由感性到理性 采用实验 法 分组讨论 合作学习的形式 让学生参与教学全过程 增强了学生的主人翁意识 并 用 计算机多媒体教学课件辅助教学 激发了学生的学习兴趣 提高了教学效率与效益 真正 体 现了 以学生为主体 以教师为引导 的教学理念 七 板书设计 我主要采用了表格式板书设计 这种板书设计可以简明的将新授的内容传递给学生 清晰直观 便于学生理解和记忆 体现教学过程与教学目标的统一