一个人的遭遇答案.doc

一个人的遭遇参考答案文本梳理1、索科洛夫 参加二战的军人2、上了前线-战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线被俘受尽折磨-在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工；逃出集中营“激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。妻女被炸死从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。儿子牺牲世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！得到一个新的儿子文本探究1、 被俘 没有受到过人的待遇，头缩在肩膀里。 妻女炸死 没有把信念到底，眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来，我倒在床上；我走到我们一家住过的那地方，一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高，一片荒凉，像坟地一样寂静；我实在难受极了，站了一会，感到穿心的悲痛，有走回火车站，在那边我连一个小时也呆不下去。 儿子牺牲 一道电流刺透我的身体，我忽然产生了一种不祥的预感，我摇摇晃晃，勉强站住了脚跟，儿子躺在棺材里的肖像；我吻了他，走到一旁；我没有哭，我的眼泪在心里干枯了；心痛的厉害；埋葬了自己最后的欢乐和希望；我的心里仿佛有样东西断裂了。 车祸 悲愁的心 2、 成功的逃亡 兴奋激动 儿子活着 重燃希望 领养凡尼亚 轻松、光明3、饱受苦难而坚韧不拔，受尽摧残而心地依旧善良，。 4、写凡尼亚的细节： 第12段的肖像描写 a 、外边脏，是战争造成的，孤儿，无人照顾，控诉了战争的罪恶 。 b、眼睛：纯真、可爱 听到“我”叫他的名字“哆嗦”的表现： 战争孤儿，对亲情麻木，听到一个人如此亲切地叫他的名字，充满了疑惑、渴望、猜测 叹气 爸爸牺牲，妈妈被炸死，战争就这样的残酷，战争就这么罪孽深重在幼小的孩子的心灵上投上了阴影。 听到索科洛夫是他爸爸是的动作表现： 扑、吻、叫、贴、哆嗦 孩子对亲情、温暖的渴望 我的儿子一直紧紧贴住了我全身哆嗦 一个失去家庭，失去一切的孤儿，是那么需要亲人的关爱，他像抓住救命稻草一样抓住“父爱”不松手。同时，我们可以想到，这个苦命的孩子在战争中受到了多少惊吓，吃了多少苦头。 孩子问女房东的话：孩子的天真无邪，反衬出战争的冷酷无情。 把孩子托女房东托管，孩子的表现： 一直哭到晚上，跑到大谷仓来迎接“我”，在那里一直等到深夜 儿子居然离不开父亲，“哭”“迎接”“等”的举动，表明儿子生怕再失去父亲，往事在儿子的心里留下了抹不去的阴影。 问皮大衣：孩子的细心、聪明、害怕这一切都是假的和暂时的。凡尼亚是个战争孤儿，他的遭遇最震撼人心，战争是残酷性淋漓尽致地表现了出来。 延伸训练1、与前文照应，强调禁令对士兵的钳制使其失去自由；为后文引线，预示着在战争这场噩梦中，士兵将失去生命。2、天气由春寒料峭突然放晴，眼前是一派明媚和煦的春色！那条界河水流滔滔、水声潺潺，表露出不可抗拒的诱惑力。界河两岸的鸟群在自由飞翔，与人类友好相处，与自然和谐共存。这些自然景物的描写无不表现了对生的渴望，对美的讴歌，对爱的珍视，对和平的向往，既衬托出一个23岁充满生命力的士兵形象，又侧面烘托了战争摧残人性、毁灭生命的主题。3、相同点：这两篇文章都跳出了公式化、概念化的战争题材的圈子，避开了血肉模糊的战争场面的描写，也放弃了浓墨重彩地刻画战争英雄的模式。而是从人道、人性的角度，从侧面写出战争的残酷和灭绝人性。不同点：从内容上看，一个人的遭遇描述的是一个普通苏联公民在卫国战争中丧妻失子、毁家失业的遭遇，着重表现个人在战争中的悲剧，强调战争的磨难和牺牲。界河写的是一个年轻士兵下河游泳被“那边的人”打死的故事，侧面烘托了战争摧残人性、毁灭生命的主题。从艺术手法上看一个人的遭遇采用故事中套故事的叙述结构，情节波澜起伏。界河则主要采用心理描写来探讨“战争中的人性”等问题，情节简单。流浪人你若到斯巴参考答案文本梳理1、时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。地点：战地医院。场景：火光冲天，炮声不绝。情节：一个原中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。2、按小说的情节，大致可以分为三个部分。（从开头到“我吸了一口，说了声谢谢！”）开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。（“这一切不是证据”到“烟草的气味”）发展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。（“抬担架的终于又进来了”到结尾）高潮、结局：“我”终于认出手术室就是自己读书的教室。检查基础知识2D(A寞应是“漠”；B渲应是“宣”；C淅应是“晰”)3.(1)A (2)B (3)A (4)B文本探究1、“我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。给人造成的悬念是到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“我”的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。 2、解析：学校环境描写见教材解析：反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。 3、解析：文中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多出色的炮队啊”，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。4、解析：从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。 三、比较阅读：一个人的遭遇、流浪人，你若到斯巴（1）主题比较 作品的主题都是反战。这篇小说和一个人的遭遇都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。一个人的遭遇是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；流浪人，你若到斯巴则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；流浪人，你若到斯巴中的“我”根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。（2）人物命运比较同样是遭遇了战争的不幸，索科洛夫知道自己在干什么，知道自己为什么去打仗，而流浪人，你若到斯巴中的“我”受了欺骗并不清楚自己离开学校去参加战斗的原因。索科洛夫失去了家庭，流浪人，你若到斯巴中的“我”失去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤痛是一样的。相比较而言，由于年龄和生活经历，索科洛夫要比流浪人，你若到斯巴中的“我”更加珍视幸福。两个人物同样遭遇不幸，索科洛夫是悲伤的，流浪人，你若到斯巴中的“我”则显得比较麻木，这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来的作用，索科洛夫知道自己是在为保卫祖国，流浪人，你若到斯巴中的“我”受了欺骗，没有认识到法西斯的侵略本质。（3）表达形式比较虽然都用了第一人称“自白”的形式，但索科洛夫是在和别人交流，流浪人，你若到斯巴一文“我”是内心独白，是在和自己的心灵世界交流；而且构思巧妙，反