中学化学教学中的科学素质教育的论文.doc

中学化学教学中的科学素质教育的论文 中国教育改革和发展纲要中指出中小学要“面向全体学生全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括些构成要素人们进行过探究笔者认为科学素质内涵比科学文化素质的内涵窄科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成在对学生进行科学素质教育的过程中科学知识是发展学生科学素质的基础科学教育的过程能逐渐培养、发展学生的科学能力使学生掌握科学方法培养良好的科学品质同时促使学生逐步形成科学意识 中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心这是时代的要求本文试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨 让学生牢固地掌握化学学科的基本知识 科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产它是今后学生从事科学工作和其他工作的基矗因此在中学阶段通过化学课程的教与学的活动要让学生牢固地掌握化学的基本知识 化学知识是发展学生科学素质的基础但化学知识总量大应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习这些知识主要有：最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识化学计量系统化学用语命名法最重要的化学概念和最根本的化学原理包括溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识无机化学、有机化学、核化学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向包括化学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题 培养、发展学生的科学能力 在化学教学过程中科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力科学能力应是科学素质教育的核心因为从社会的生存和进步来看这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握不论这些概念有多么重要笔者认为科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力自然科学方法论是培养学生科学能力的依据科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识训练学生的科学能力 科学能力是一个属于能力范畴的概念其包括的内容比较广泛如有观察、思维、想象、实际操作和创造能力等但在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养 （）实验能力（包括观察能力） 观察与实验能力是科学能力的基本要素是一种全面的综合能力包含相当高的独立探索能力和创造性在实际教学过程中可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：按一定的认知目的安排观察或实验的活动让学生独立地完成观察与实验使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据导出正确合理的结论并进行报告 （）思维能力 思维是智力的核心思维能力包含的范围很广化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力在化学教学过程中应注意利用有关化学知识的特点进行相关的思维能力的培养例如进行碱金属族元素教学时利用该族元素具有相同核外电子数的特点在已知钠元素的性质后可以演绎推理出其他元素的性质培养学生演绎思维能力同时利用它们具有不同的电子层数又可以进行各元素性质的对比找出它们性质的异同点培养学生的对比能力和分析能力等 （）自学能力 自学能力是一种较高要求的科学能力是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力它是多方面能力的综合使学生具有自学能力能独立地获得和探求新知识这是教育的最终目标之一在化学教学中培养学生自学能力可以具体化为以下两个方面：重视学生阅读能力的培养教给学生掌握科学的阅读方法着重对学生进行学习方法训练 （）理解能力 理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识不断扩大知识范围和增大知识深度以及提高自学能力所必不可少的能力在中学化学的教学实际中培养学生的理解能力应帮助学生和要求学生在学习化学知识时能做到：掌握所学化学概念和规律产生的背景或实验条件和现象掌握所学化学概念和规律的确切含义会分析物质发生变化时的原因掌握所学的化学知识和其他化学知识的联系、区别掌握所学的化学概念和规律的成立条件和应用范围且会依据对基本概念和规律的解释作出正确的推断 （）创造能力 培养学生创造力也是教育的主要目标之一未来社会需要更多的创造型人才人人都具有创造能力只是程度高低不同而已创造能力能通过教育和训练予以提高创造性的思维能力是创造能力的核心在化学教学中培养创造性思维能力应注意以下几个方面：在教学实践中应该有意识地使用创造教育的教学模式组织学生进行学习活动从而培养创造性的思维能力注意创造性思维的发散性特点培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考能够打破习惯性思路提出几种另外的解决问题的办法注意联想能力的培养由于化学学科知识的特点有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力注意利用课外活动培养学生的创造能力在丰富多彩的兴趣小组活动中让他们有机会充分施展才能和创造性 教给学生科学方法 科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的在中学阶段要求学生掌握科学方法是有一定难度但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的在化学教学过程中通过采用下列程序来训练学生的科学方法： （）搜集有关资料、文献和数据 观察实验条件控制测定记录 （）分析、研究和处理有关资料、文献和数据 资料和数据的处理（表格化、方程化和图线化）分类 （）得出规律性结论 科学抽象发现规律模型化提出假设验证假说（得出结论、形成概念） 促使学生逐渐形成科学意识 笔者认为科学意识包括两重意义一是辩证唯物主义的世界观自然科学观二是在日常生活中遇到实际问题要有科学意识的进行对待、处理或解决 辩证唯物主义的内涵丰富在化学教学过程中不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理但学生在学习化学知识时可以促使学生形成很多唯物主义的观点这是化学科学作为一门自然科学具有的特点例如可以促使学生逐渐树立起物质第一性的观点树立起尊重事实的观点树立相信科学、反对迷信的观点树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点等 促使学生形成化学科学意识这也是化学素质教学的一个应重点加强的方面我们的教育最起码应做到：一个受过中学化学教育的学生在日常生活中遇到化学问题时不要求他们能说出问题的原因但应具有知道这是化学现象的化学科学意识就好比说一个公民走在大街上看到汽车后面排出尾气他应该意识到这些气体会污染空气 要促进学生形成化学科学意识最主要的手段应该是让学生参与实践理论联系实际可以采取活动课的形式让学生亲身经历周围环境中存在的化学问题让学生形成化学能给人类带来利益的观点同时也应告诉学生如果不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响 培养良好的科学品质 科学品质是一种非智力因素它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面因为这些品质具有强化学习过程的驱动力的作用又对学生学习科学具有