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表格式教学设计模板表格式教学设计方案模板举例课题名称小数的性质教师姓名夏启洪单位马安镇中心小学科目数学教学对象四年级出版社人民教育出版社课时1课时一、教材内容分析及教学设计理念教材内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第58页例1例3的内容，小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。教学设计理念 课程标准指出：“数学学习的过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师去获得。根据这一理念，在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的教学。教学中从学生的认知结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，为以后的学习内容打下基础。二、教学目标（知识技能，情感态度、价值观）1知识与技能（语言信息类）1、结合具体的情境，从探索、发现中理解、掌握小数的性质；2、能运用小数的性质，对小数进行化简，或根据需要在末尾添零。2 过程与方法利用迁移规律，通过直观推理、自主探究、合作交流理解和掌握小数的性质，提高运用知识进行判断、推理的能力。3情感态度与价值观体会数学来源于生活而又应用于生活，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。4.教学重点掌握小数性质的含义。5.教学难点小数性质的归纳过程。三、学习者特征分析 本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在第6册已经学过小数的初步知识，能联系现实素材，并借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。本单元的例题1、2进一步巩固了这一认识，清楚小数和它的计数单位之间的关系。同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的，教学过程中调动学生的积极性，学生要根据自己的已有知识和生活经验解决问题，在讨论、总结中，逐步归纳提炼，理解什么是小数的性质。四、教学策略选择与设计 本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等种策略，让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学习兴趣。通过小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生的互相合作在共同讨论中完成教学任务。 根据教学要求，结合教学的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。从中还加入游戏教学法，即是新课改地教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该把课堂的自主权还给学生。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。五、教学环境及资源准备小学义务教育课程标准实验数学教科书第八册、为本课设计的PPT课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境导入新课1、 课前三分钟复习小数的相关知识；2、 PPT出示主题图（唐生师徒取经） 师讲故事1、 根据提问的问题巩固小数的意义、读写法相关知识；2、 听故事，激兴趣通过故事导入，激发学生的好奇心和探索欲。自主学习探究新知1、 出示投影： 1 1 1 提问：这三个数相等吗?我们可以用什么符号把它们连接起来?出示：1=1=1如果我们在1的后面分别添上一个零、两个零、三个零，怎样使这个等式成立呢？1 =10 =100 启发学生可以添上不同的单位使等式成立。2、 投影出示米尺图：根据自学提纲完成自学例1 A、0.1米是几分之几米？用整数表示就是多少分米？B、0.10米是几个几分之1米？1/100米用整数表示是几厘米？10个1/100米就是多少厘米？C、0.100米就是几个几分之1米？1/1000米用整数表示是几毫米？那么100个1/1000米就是多少毫米？生汇报：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米=100毫米学生根据提纲完成自学任务。让学生自主探究，把静态的知识结论转化为动态的求知过程，亲身经历新知的探究过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆才能牢固，实践才能出真知。交流展示教师点拨指导学生展示自学成果，适时加以点拨。3、指导学生观察：从左往右观察、比较：0.l米=0.10米= 0.100米，三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个“0”或两个“0”，表示的实际长度不变，板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变）让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。4、PPT出示：验证结论：0.3=0.30=0.3005、呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。4.联系生活，再现新知：同学们在商场或超市看到货物的标价为2.50元、3.00元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。生展示：0.1米是1/10米，就是1分米；0.10米是10个1/100米，就是10厘米；0.100米就是100个1/1000米，就是100毫米；因为，1分米= 10厘米=100毫米 所以， 0.l米=0.10米= 0.100米得出结论：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。学生动手验证并汇报：（1） 用直尺验证（2） 利用数位顺序表验证（3） 利用（三张大小相等）正方形图验证学生交流展示，满足了学生的表现欲望，展示了学习成果，同时也暴露出一些问题，为教师精讲做了很好的铺垫。学生交流，相互补充，有利于培养学生的合作能力。巩固练习形成能力PPT出示习题：1、判断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？8.080 8.0880.0 80.80 800 2、判断下面各组两个数是否相等?为什么?0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 3和300 3和3.00 3、我是公正的小法官。（1）00202 （ ）（2）小数点后面添上或者去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）（3）80元可以写成8000元。 （ ）学生独立思考，汇报答案。在练习的设计中，体现学生对小数性质意识和综合能力的应用。让学生在快乐的学习中发现数学学习的有趣性。开始教学流程图教师小结，解决问题分组讨论，合作学习出示小黑板 复习小数的知识课件 出示主题图（唐生师徒取经）学习例1学生展示教师点拨学习例2巩固练习启发学生，引导学生完成练习7、 教学评价设计八、教学评价（考核评价）设计1、小数性质的基础是学生深刻理解小数的意义，上面的复习为新课作了必要的知识准备。2、情境导入使学生很快进入学习