讲故事练表达

小苹果树请医生教学设计学 科： 小学语文 姓 名： 刘 雪 梅 单 位：巢湖市城北小学 小苹果树请医生教学设计学 科语文教 材一年级下册教材版本苏教版课 题口语交际小苹果树请医生设计理念：语文新课标指出：小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在与他人交际时，应学会倾听、表达与交流，要有与他人合作的精神。小苹果树请医生是集听、说、演为一体的综合性口语交际活动。教学时，我利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，同时遵循口语交际由易到难、循序渐进的原则，扎实有效地训练了学生听、说、演的能力，促进了学生口语交际能力的发展。教材分析小语一年级下册（苏教版)练习8中安排的小苹果树请医生是一次集听、说、演为一体口语交际训练。主要介绍了老苹果树生病了，小苹果树请喜鹊、猫头鹰替老苹果树看病，但它们都不会看老苹果树的病，最后啄木鸟看好了老苹果树病的事。故事引人入胜，充满着童真童趣。学情分析：一年级的学生经过了近一年的语文学习，基本上具备了听说的能力，但由于年龄的关系，在听的方面：他们缺乏耐力，不能长时间专注地去倾听，还经常随意打断别人的话；在说的方面：本故事中各角色的对话较多，他们较难一下子都记住，有时对角色之间的对话造成张冠李戴现象。所以要培养他们专注地听、熟练地说、投入地去演，这样才能顺利地完成本次口语交际的任务。教学目标：1、培养学生良好的倾听习惯，把故事听清楚。2、把听到的故事讲完整，说话声音响亮、态度大方。3、培养初步的表演能力，做到表情生动，动作自然。4、初步培养学生与人交际、合作表演的能力。适时对他人的表演作出评价，提高学生口语交际的积极性和主动性。教学重点：仔细观察四幅图中各角色的表情和对话。注意每个角色的特点，演好每一个角色。教学难点：学会与他人合作表演。教学思路：激趣导入，引出故事小苹果树请医生，接着让学生观看视频故事小苹果树请医生，要求学生看明白听清楚；然后让学生学讲故事，把故事讲生动讲完整；再让学生大胆地将故事与同学们合作演一演；最后由故事转移到现实生活，让学生从故事中获得情感教育。主要教学方法：1、以动态语文活动为主，在观看中听清故事，在互相补充中把故事讲完整，在表演中强化故事内容。2、在听、说的基础上完成故事表演，先听后说，不听不说，不说不演。教学准备：多媒体PPT、动漫故事、相关头饰课时安排：一课时教学过程预设及设计意图一、情境导入，明确听的要求师：早晨，果园里充满了欢声笑语。一棵老苹果树和一棵小苹果树正高兴得唱着歌。突然，老苹果树弯下腰，痛苦地皱着眉哎呀，老苹果树病了，怎么办呢?谁会给他治病呀?同学们，你们知道吗？ （啄木鸟医生）师：你们都知道了，可是有一棵小苹果树不知道呀，他要为老苹果树请医生，他请了谁呢？想知道吗？下面我们就来听小苹果树请医生这个故事。（板书课题）在听这个故事之前，老师给你们提三点要求：出示：1、耳朵认真听，了解故事的内容。 2、眼睛认真看，注意人物的表情。 3、脑子认真想，记住人物的对话。（师说明：“了解内容”意思是说故事的主要讲的是一件什么事情，“记住人物的对话”就是要同学们记住故事中的人物是怎样说的。）设计意图：课始的导入、悬念的设置，都有效地吸引了学生对故事的探求，在此基础上适时地提出听故事的要求：把故事听清楚。这样，学生能很容易地接受要求，并带着目的认真地去听故事。 二、听故事，说大意1、下面请同学们一边看动画一边听故事小苹果树请医生，看哪一位小朋友坐得端正、看得认真、听得仔细，一定要把故事听清楚哟！（板书：听清楚）2、故事听完了，看看谁来说说这个故事主要讲了一件什么事情？（1）、指名说。谁有补充？（2）、出示：老苹果树生病了，小苹果树请来了 和 ，但是他们都不能治老婆婆的病，最后 飞来了，治好了老婆婆的病。3、自己练习说一说，课件出示答案后师引读生接读填空处。设计意图：动画片播放故事，有声有色，学生看得真切、听得专注，在听完故事的基础上，让学生用几句连贯的话讲故事的大意说出来，既符合一年级口语交际的要求，又考查了学生听的效果如何。三、讲故事，练表达过渡：同学们，我们刚才听完了故事，下面我们一起来回忆对话，进行对话表达，我们在完成对话时应该注意什么？（将话讲完整）(板书：讲完整）（师生扮演小苹果树与其他角色的对话）出示图1 老苹果树和小苹果树在说什么？ 师：老婆婆，您怎么啦？生：孩子，我病啦，有几条虫子钻进我的身子里，咬的我很难受，从前我的妹妹就是这样被虫子咬死的，看来我也要完了。出示图2、图3 小苹果树碰上了谁，说了些什么？生A：喜鹊叔叔，请您给老婆婆看看病吧，她的身体里有虫子了。生B：好孩子，我只会捉树上得虫子，不会捉树干里面得虫子，我不会动手术哟。（课件出示句子填空）生C：猫头鹰叔叔，请您给老婆婆看看病吧，她身体里有虫子啦。生D：好孩子，真是对不起，我只会捉老鼠，不会捉树干里面得虫子，我不会动手术。（课件出示句子填空）出示图4 小苹果树最后碰上了谁，结果呢？ 生E：你这是干什么呢？老婆婆有病了呀，怎么能让你那么跳来跳去的？生F：别担心，我看出来它有病，是来给他治病的。生E：你这是干什么呢？老婆婆的身体里有虫子呀，你不能再使劲地啄它呀！生F：我看出来它身体里有虫子，这是给它动手术哇！生F：看见没有？捉到一个坏家伙，今天的手术就算完了，明天我再来看它吧，因为还有很多的树等着我治病呢！师：你们明白了吗？小苹果树为什么没有请到喜鹊和猫头鹰？生：因为喜鹊只会捉树叶上得虫子，不会捉树干里面得虫子。生：因为猫头鹰只会捉田鼠之类的，不会捉树干里面得虫子。（同桌同学互相练习对话）设计意图：让学生依据连环彩图，回忆故事情节，模拟各角色之间的对话，并进行对话练习。既巩固了故事的内容，又为下面的表演环节奠下了扎实的基础。四、品角色，乐表演 1、师：同学们想参加这个童话故事的表演吗？想想自己想演谁？怎样才能演好这个角色？配哪些动作才能演得像？（课件出示表演要求）（板书：演得像）2、学生交流，重点指导演好第一幅图（1）、师：怎样演好老苹果树？（指名学生说并表演，表演完了学生评价，互相补充）（难受、弯下腰、皱着眉、手捂肚子、说话有气无力、哎吆哎吆呻吟）（2）、师：小苹果树请医生时的心情是怎样的？（着急，关心热情）指名学生表演后其他学生评价。师：对这样的小苹果树，你还有什么样的建议吗？指名学生说（说话时声音一定要响亮 要有礼貌）再来请一棵小苹果树来试一试？（指名学生表演）（3）、学生合作演，评价教师过度：同学们，我们就按照第一幅图的方法去练习表演后面的几幅图，你们有信心吗？（有）下面，请同学们带好头饰，在组长得带领下，组成表演小组演一演，在表演的过程中，如果有人争着演一个角色的话，那该怎么办呢？（要互相谦让）（课件出示四幅图）（4）小组合作表演，教师巡视指导。（学生分别扮演老苹果树、小苹果树、喜鹊、猫头鹰、啄木鸟五个角色，进行剧本讨论练习。）5推荐小组表演，全班展示。师过度：同学们刚才都演得很投入，可哪一组的同学们愿意上来演给全班的同学们看呢？（请一组上台，让他们向台下的观众提观看要求）（指名学生说：认真听，仔细看，边看边想，哪些地方好，哪些地方不足，等会要提出自己的建议和想法。）（1）、学生台上表演。（2）、对于他们这一组的表演，你有什么话要说？（学生交流）（3）、教师提示：我们可以加上自己的语言和自己的想法，不一定要和故事中的一模一样。对于刚才表演不足的地方我们要改进，好的地方要继续保持，我们再请一组小演员上台来表演，大家说好不好？（好）2、另一组学生上台表演。3、观众评价。设计意图：这一环节的设计，学生们欢呼雀跃、跃跃欲试，兴趣高涨。口语交际的宗旨是培养学生的“交际”能力，让每个学生都乐于表演，敢于交际是口语交际课的教学重点之一，此刻，每个学生都想当小演员，每个学生都有表演的欲望，而那些新颖有趣的头饰更让学生对表演充满期待，课堂气氛活跃无比。这时对学生提出无论是演得要求还是看得要求他们都能自觉地接受。学生的语文能力和素养也得到了提高。此环节的设计，将本堂课的教学推向了高潮。五、悟情感，受熏陶1、师：同学们，表演童话剧有意思吗？你们喜欢童话故事中的哪一位？说说你为什么喜欢他？ 2、学生交流。 小苹果树：有爱心、帮助别人、助人为乐。 啄木鸟：主动帮助别人治病，也是一个有爱心的人，乐于帮助别人的人。 喜鹊和猫头鹰：他们很诚实，治不了的病实话实说。师：我们要像小苹果树那样 ，做一个善良、热情、讲礼貌的好孩子。 3、课后延伸通过刚才这个故事，我们认识了三种保护树木的鸟类，其实在大自然中还有很多树木的保护神，你知道吗？（学生介绍后老师课件出示介绍：乌鸦、杜鹃）老师小结：同学们，环境的美化离不开树木，树木的成长离不开鸟类，鸟儿也是我们的朋友，让我们一起来做个爱鸟护鸟的小卫士吧！设计意图：这一环节由故事迁移到现实生活，对学生进行情感熏陶，体现了语文教材传递着真、善、美的精神教育，从而培养了学生的审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的教育。六、作业布置1、回家将这个故事讲给家人听。 2、课下和同学们演演这个故事。设计意图：作业的布置，既及时地巩固了本节课所学的主要内容，又弥补了不少同学没有获得表演机会而感到的遗憾，更给学生们提供了一次口语交际的机会。 板书设计： 小苹果树请医生听清楚讲完整 演得像自我反思主要特色与创新之处一、 学会倾听，促进交际“学会倾听”是口语交际的基本目标，也是口语交际能力中的首要能力。所以在开课不久，我就给学生们提出了“倾听”故事的要求。正是有了学生的认真倾听，才会有下面的敢说和乐演。而在演故事中，我也向台下的小观众们提出了“倾听”的提示，只有他们认真倾听了，才会有给后面的演员们提建议，他们才能互动交流，这样的口语交际才会成为真正互动的口语交际。二、 注重体验，再现表演创设环境，激发学生表演的兴趣，让学生通过表情、语言、动作等方面去揣摩它们的心理活动，感受和体验各角色的丰富情感，让他们在表演中与主人公产生共鸣，受到情感的启迪和熏陶，进而提高了学生的语文素养。三、 头饰独特，新颖引人课前我发动学生和家长合作动手做头饰，无形中培养了孩子们动手操作的能力，孩子们兴趣很浓，速度很快，不久，一个个形态逼真的卡通头饰就佩戴在了学生们的头上，他们是那么的喜悦，仿佛就是那一个个可爱的角色，他们期待着上这堂课，好让他们实实在在的露一手，高涨的情