语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩教学设计.docx

主备人马小丽课题卖火柴的小女孩所属单元第四单元课时2课时授课时间2017.4.10教材分析卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。学情分析六年级的学生通过朗读课文，了解课文内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境，品评词句，感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。学习目标1.会写“乖、裙、兜、币、哎、橱”6个生字；能正确读写“乖巧、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文内容。3.理解含义深刻的句子，通过了解小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情。学习重点会认读6个生字及词语。学习难点有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。体会人物悲惨的命运。体会作者的思想感情。教学过程设计意图一、导入：读单元导读，概括单元主题，明确单元要求。可以说这是一个感人的故事，催人泪下的童话故事，这是一个令天下小孩都牵肠挂肚的小女孩，她就是卖火柴的小女孩。二、了解作者、了解写作背景。三、出示学习目标四、自主学习活动：（一）检测预习：1.正确流利读出下列词语，并注意“兜”的书写。2.正确、流利地朗读文章，做到句子间的停顿。（二）读中感悟：1.快速浏览课文，用一句话概括文章的主要内容，用拟小标题的方法，概括文章讲了哪几方面的内容？2.快速浏览课文，你认为作者笔下的小女孩是怎样的小女孩 ？你从哪儿知道的？画出相关语句读一读。五、合作学习活动：快速浏览课文，你喜欢文章中的哪个部分，画出相关句子，读一读，用做批注的方法谈谈你的感受？（pad的图文对比抓关键词句做批注）六、板书设计：14、卖火柴的小女孩悲惨生活幸福幻象 对穷苦人民悲惨生活的无限同情冻死街头创设情境，运用对比，激起兴趣。语文课标第三年段阅读目标中要求“在阅读中了解文章的表达顺序。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概”训练学生用小标题概括文章主要内容，可以培养学生归纳、概括的能力，提高学生阅读水平。读中感受美好的幻想，对比现实，抓住重点词句，深化幻想美好却短暂的理解，培养语文阅读能力。讨论意见阅读是个性化的行为，新课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。“教为学服务”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。教学反思回首本课，有以下几点成功之处：1、 创设情境，运用对比，激起兴趣。 兴趣是最好的老师。在导入新课时，通过让学生与卖火柴的小女孩对比大年夜的不同经历、感受，很自然地激起学生的幸福感的对卖火柴的小女孩的同情，学生迫切走进卖火柴的小女孩的世界去了解她，学习兴趣犹然而生。2、 配乐朗读，情感共鸣语文课标中规定“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师良好的朗读素质，对于学生学习语文，无疑是一支良好的助推剂。课堂上，我用小提琴独奏曲沉思进行配乐朗读时，教室里静极了，同学们听得非常投入，有的眼圈都红了。我知道了我动情的朗读感染了学生，他们已经进入了课文描述的情境，和作品产生了深深的共鸣。 教学有法，但无定法，贵在得