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教学资料范本动作能力与数学学习的关系编 辑：_时 间：_乍看之下、动作能力与数学学习似乎毫无关联、实则不然。拿幼儿最简单的数数来说、就离不开动作能力的密切配合。我们知道最初幼儿数数是跟大人学念1、2、3、4开始、根本不懂它们代表什么、仅仅是凭听觉记忆、鹦鹉学舌而已。日后再配合一些动作、如上楼梯、踏第1步念1、踏第2步念2、或是扳着手指头念。很多时候家长会发现、儿童扳手指头的速度与嘴巴念的数字不能配合、念到3手指头已扳到5、或念到5手指头却只扳到3。最后、当儿童手眼协调一致及动作嘴巴念的或记的不遗漏之后、动作功能与数数完全配合、才学会了数数。正如著名儿童心理学家皮亚杰所言、动作能力是儿童智慧的源泉、儿童必须透过动作与外界接触、获取信息。儿童若在早期运动发展不好、往往会影响到方向、时间、空间、距离、重量等体会、而这些经验对数学学习有着至关重要的影响。让我们举一实例看看动作能力是如何困惑孩子的数学学习的。王贺是一个五年级的大孩子、长着高高的个头、大大的眼睛、他能言善道、行为却很幼稚、笨手笨脚、经常跌倒。家长和教师经常反映、王贺毛手毛脚、出手没有轻重、画几何图形线条不能平整、对位不齐、经常颠倒数字、写作业速度缓慢等。后经笔者的测试发现、王贺几乎在动作能力的各个方面、都存在着不同程度的落后。具体表现在：1、平衡能力落后、与实际年龄不符。因为缺乏平衡感、所以王贺的垂直感亦难建立、书写或绘图时线条不能平整、直式计算中出现十位数对百位数、对不齐位等现象。2、空间辨识能力落后。客观事物的空间本没有上下左右之分、乃是个体通过运动依据其自身内在的左侧与右侧的观念、才有所谓左右之分。内在的两侧感投射于空间、对空间方位的辨识、即产生了方向感。由于大脑的两侧观念尚未牢固建立、所以王贺在书写时经常会把左右半边文字对调、或计算正确、答案却抄颠倒。3、 缺乏节奏与韵律感。节奏与韵律是儿童通过运动培养起来的对时间快慢的感觉。缺乏节奏感的儿童经常不能控制自己动作的快慢和缓急、在学习上的表现是：要么冲动、要么磨磨蹭蹭。审题时、只看一眼、就冲动地认为自己已经掌握了、结果总是出错。王贺的毛手毛脚和行为的冲动性就与此项能力不足有关。4、肌肉力量的控制能力不足。通过运动儿童逐渐学会对自己的力量进行控制、懂得轻重大小、学会用力适当。肌肉控制能力不足的儿童、经常会发生戳破纸张、笔尖缩回纸内、出手没有轻重等现象。这很影响他们的计算的质量和
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