良好的师幼沟通促进幼儿心理健康发展

良好的师幼沟通促进幼儿心理健康发展摘要：近年来，随着教师们对“健康”认识的日益全面，我们在关注幼儿生理健康的同时，逐步认识到心理健康教育的重要性。那种只重视幼儿生理卫生保健，忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育在逐渐减少，生理健康与心理健康的统一渐渐成为人们日益关注和重视的发展教育问题。为此，近年来，教育者们一直在努力探索着能够促进幼儿心理健康发展的良好途径和有效方法。围绕新纲要中“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感”这一点观点，我在教学工作中去实验探究，慢慢的我发现师幼间良好的沟通是促进幼儿心理健康发展的有效途径之一。下面就这一观点谈一些我的看法 ：一、什么是师幼间沟通？所谓沟通是指教师与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致的过程。理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用，双向互动的新型师幼关系，即“师幼互动”。二、师幼沟通的意义。随着现代社会经济的不断发展，生活节奏的加快，使成人有时忽视了与幼儿进行沟通，忽视了对幼儿心理需要的满足，以致因父母与孩子缺乏沟通，造成代沟，教师与幼儿缺乏沟通，造成师幼关系的不和谐，因此，成人与幼儿之间需要沟通，在互相沟通中，得到宽容、理解、支持和尊重。而师幼间的沟通，缩短了师幼间的距离，加深了师幼间的了解，在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。三、教师如何引导师幼之间的沟通。1、教师运用良好的个性，建立融洽的师幼关系。幼儿喜欢和善、耐心、公平，经常关注幼儿的教师，不喜欢严厉、批评责骂、脾气坏的教师。例如我每天早上接待幼儿入园时会热情的跟每一个幼儿打招呼，观察到他今天有什么变化，如“你的新衣服真漂亮！”“宝宝你梳起了小辫子了，真好看”“今天你没有小情绪，比昨天表现棒，有进步哦！”等等！这样一来老师对幼儿的关注多了，幼儿对老师就更加喜爱也更加关注了，这样一来沟通越来越多，我们变成了爱交流的知心朋友，他们遍会大胆的表达：“老师你真漂亮！”“老师像妈妈一样的照顾我们。”“今天老师不舒服，大家不要让老师再着急了。”等等。因此，作为幼儿教师要言传身教，用自身的榜样作用去影响，引导幼儿。2、师幼沟通时教师要扮演朋友的角色首先，朋友之间是平等互助的关系， 建立人格的平等关系，是师生间沟通的基础，也是幼儿是否愿意、喜欢和教师沟通的关键。我们成人间的沟通，是基于双方人格的平等。而与幼儿沟通时，我们往往会因为他们年龄小、知识少、还不懂事，更因为教师的权威地位而忽视这点，以希望、说教的方式来与他们沟通，“你应该这样做，而不要 ”忽视了幼儿作为完整个体的独立性和自主体，使幼儿感受到来自权威的压力，这些都不利于之间的沟通。其次，朋友之间是相互尊敬的。尊重的原则体现在教师与幼儿沟通中教师对幼儿所持有的态度，这种态度往往会直接影响到师幼之间沟通的顺利进行。在与他们沟通时，教师要以积极地态度来尊重幼儿，认真地倾听他们的诉说，对诉说的内容要做出积极地反应，点点头、微笑、询问、运用鼓励性的言语，身体的接触等表示，使幼儿感到与教师交流中有一份被关注、重视的尊重感，由此产生心理的极大满足，使幼儿与教师的情感产生共鸣，带给幼儿积极愉快的情绪体验。3、满足幼儿的需求。幼儿有自己独立的想法和特殊的需求，教师要尽量满足幼儿，这样不仅加深幼儿对教师的信任，还能够使幼儿得到满足，而获得积极的情绪。在午睡时派派反复翻身、坐起来、一会儿脱袜子、一会去厕所。这时我问她想做什么，她说： “我不想睡觉”。“那你想干什么？”我又问。“回家。”她说。“可以。”我说，“可是没有人来接我呀？“那还能回家么？”她遥遥头。她又说“我想画画”我说：“可以，可是它跟小朋友们玩一上午累了，正在睡觉呢，睡醒了老师叫大家琪琪学画画，好吗？”“好！那我也睡觉吧！睡醒了再去画画。”她满意的回去睡觉了。通过案例可以看出当幼儿要求不能够满足时，老师就应该换一种方式，尊重幼儿的选择，并运用委婉的方式来引导她，告诉她该做和应该做的事情。4、运用各种感官去与幼儿沟通（1）教师体态语的应用我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与幼儿的交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。一般来说，长得年轻漂亮的老师容易受到幼儿喜爱、幼儿喜欢亲亲近而眼神和面部表情的合理运用对师幼顺利沟通有很突出的作用。如眼神的应用，也就是教师对幼儿的注视教育，教师要避免使用消极的眼神，如呆视、漠视、怒视等，要尽量使用温柔，关切，友善的眼神去和幼儿交流，消除幼儿的疑虑和不安。还有其他的体态语，如手势遇、方位、角度等，都能够对师幼的沟通起到一定的作用。（2）师幼沟通中的口语艺术语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。委婉含蓄的沟通在沟通中如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，不伤害到其自信心和自尊心，也没有被全班幼儿误解他那样做是对的就是最好的沟通语言，更不可以对幼儿运用 “反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。（3）积极聆听幼儿的想法。 良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。听孩子讲话时心不在焉，三心二意，往往是师幼沟通失败的重要原因。在教学实践过程中，往往会出现这样的例子，幼儿表达不清楚自己的意思或者是说话不会找重点时，只会从头讲述，老师听起来很困难，就选择放弃或是直接打断问：是xxxx样吗？急于将问题归结到自己马上要给他提供解决问题的答案上，这就形成了他们沟通之间的障碍。5、教师要把握与幼儿沟通的时机。沟通时要注意把握沟通的时间、地点、考虑幼儿所处的环境，以及幼儿的生理状况及情绪，通过这些，调整与幼儿沟通的内容，积极寻求主动与幼儿沟通的契机，只有把握了这些，才会使沟通产生事半功倍的成效。例如，幼儿在专心致志于某一件事，或很入迷地玩游戏时，教师最好不要打扰他，当他完成了或需要帮助时，你再过去，抓住这样的时机与他沟通，会使沟通的进程和内容都收到意想不到的效果。 一直以来，通过“沟通”这个最好的交流渠道，让我们有了更公正