人教版小学四年级数学上册《平行四边形和梯形》 教学设计.doc

信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期7课题摘要教学题目平行四边形和梯形的认识所属学科数学学时安排1年级四教材版本2011人教版一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。2使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。过程与方法： 通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。情感态度与价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。2.学习内容与重难点分析重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。难点：了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。项目内容应对措施教学重点理解平行四边形和梯形的概念及特征。通过学生从自己画的四边形探究合作。（学生对于研究自己画的图形更有责任感。）教学难点了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。通过完美的板书辅助学生解决。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：学习几何类知识还是比较困难，特别是概念的理解，代数类知识掌握能力更好点。2.入门技能：已经认识这两个图形的名称，只不过不会从概念上区分。3.学习风格：活泼好动，爱提问。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式平行四边形的特征网络课件Ppt（百度题库下载后结合教学实际进行修改，然后使用）举例验证，建立概念边播放、边议论探究梯形网络课件Ppt（百度题库下载后结合教学实际进行修改，然后使用）举例验证，建立概念设疑播放讨论渗透集合思想网络课件Ppt（百度题库下载后结合教学实际进行修改，然后使用）设难置疑，引起思辨设疑播放讨论延伸拓展网络课件Ppt（百度题库下载后结合教学实际进行修改，然后使用）演绎原理，启发思维设疑播放讲解3.板书设计 两组对边都不平行 一般四边形 四边形 两组对边分别平行 平行四边形（特殊：长方形、正方形） 只有一组对边平行 梯形四、教学活动设计1.教学活动设计教学环节教师活动预设学生行为使用资源课堂诊断设计思想创设情景建立概念画出你喜欢的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？学生画的可能都是有一组或两组平行的四边形，一般不会画一般的四边形（两组都不平行）1、 Ppt（题库）2、 个体展示判别四边形。除建立四边形的概念外，主要是让学生四边形的概念更科学化、合理化。感知图形体验生活在校园里找四边形。基本都能找出来Ppt（图库）能找、会说。让学生在生活中体验数学，从而提高学习兴趣。探究平行四边形你知道平行四边形有什么特征吗？对边分别平行，对角相等能找出来，但对边相等，邻角的和是180度，不稳定性不一定能找出。1、 Ppt（动画）2、 小组合作探究长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？1、动画是让平行四边形的特征更清晰。2、课堂诊断是巩固平行四边形的概念，从而也为下面渗透集合思想奠定基础。探究梯形那你知道梯形有什么特征吗？一组对边平行，说不出为什么要加“只有”两个字。Ppt（图库）判断：有一组对边平行的四边形叫梯形。让学生理解为什么梯形的概念要加“只有”两个字。巩固练习判断题五边形的判断可能会让心急的学生上当。Ppt（题库）判断题巩固概念，加深对概念的理解。渗透集合思想假如老师把一个四边形比作圆圈，那同学们有什么方法能把我们已经学过的四边形放进这个圆圈呢？估计梯形会放错。1、 Ppt（图库）2、 小组合作探究并展示3、 小组互评问：蓝色区域的表示什么呢渗透集合思想，加深对一般四边形的理解。课堂小结通过这节课的学习，你有何体会和收获？还有什么不明白的地方？基本能说出来，但需要学生之间的补充。知识整理，巩固新知。延伸拓展1、请你画一条线段，把上面的平行四边形分成两个梯形。2、在下面的梯形上剪一刀，使剪下的两个图形中有一个是平行四边形，另一个呢？第一题基本能画，第二题因为多样性，所以靠个体得不到完美的答案。1、 ppt（题库、动画）2、 小组合作交流并展示。动手操作实践。1、应用新知，培养学生创新能力。2、培养学生动手操作能力。3、在提升教学中缓解课堂气氛，愉快结束教学。2评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他3评价量表内容（测试题、作业描述等）1、判断下列图形哪些是平行四边形?哪些是梯形?(ppt)2、判断对错。（ppt）3、动手操作。（ppt）五、教学反思 通过本节课的教学，学生对平行四边形和梯形有了新的认识，也掌握了他们的特征，结合生活体验了数学数学与生活之间的联系。从课堂评价来看，学生掌握较好，除了延伸拓展2有困难外。但也存在问题：1、如在教平行四边形的概念时，让学生找出平行四边形的特征，可有些特征跟概念没关系，一找出来对概念的总结极其不利，学生更总结不出来了，那么这些跟总结概念无关的特点要找不？什么时候找？学生找出来了怎么处理？这些还有待我研究。2、集合思想的渗透。这块知识本来就比较抽象，怎么帮助学生更好的理解也是我的困惑。附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习