语文苏教版六年级上册拓展阅读

姥姥的剪纸教案 六（4）班 崔珍霞教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程：（一）整体感知，提出问题（4分钟）同学们，这一节课我们继续学习12课，齐读课题姥姥的剪纸。上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？生：课文写了姥姥拥有高超的剪纸技艺，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸，展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，体现了祖孙深情，表达了我对姥姥的感恩与怀念。（适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深）（说不完整，师再问）姥姥还给你留下了什么印象？（生谈）要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？生：为什么用“姥姥的剪纸”做题目？生：从哪里能看出姥姥心灵手巧、技艺高超、祖孙情深？生：结合生活体验说说对熟能生巧的理解。（学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题）（要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。那课文中哪些地方能让我们感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超以及他们的浓浓亲情呢？（二）自主学习，小组交流（10分钟）好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。请大家根据学习提示进行自主学习。（出示：学习提示）学习提示1、默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。2、组内交流，智慧共享。（学生自学10分钟）（三）汇报展示，精读品悟（15分钟） 剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧（5分钟）学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请大家按照课文的先后顺序来进行，哪个小组先来？（1）一把普普通通的剪刀便要什么有什么了 师：是呀，两个“普普通通”，恰是强调了剪纸材料和工具的普通，从而反衬出了姥姥剪纸技艺的不普通。无所不能，真是“神”了，你能读出这种神吗？（指名读。齐读）（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎”师：呼之欲出，真是“神”了，谁再来读这一句。谁能用一个词来赞叹一下姥姥的剪纸？（生：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）老师也是这样想的，所以我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达效果更好？（出示课件）你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、惟妙惟肖！（生谈）是呀，作者就是用这生动有趣的民间语言激发了我们的想象，让我们形象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，不过她剪的母鸡真的能下蛋吗？（生：不能，夸张的说法。）下面让我们也来扮演乡亲们，用上这种夸张的说法来夸夸姥姥。（出示课件）你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。（交流：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须） 大家一连串大胆而又合理的夸张说法尽现了咱同学们丰富的想象力，更让姥姥的剪纸越发神奇了！下面哪个小组接着往下汇报你们的学习收获？ 姥姥勤劳善良。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。（学生谈，不做重点）前三个段落，作者笑源通过写姥姥的剪纸来赞扬姥姥是一个勤劳善良、心灵手巧的人。（板书：赞人）谁接着来谈下面的内容？ 剪纸喻理：体悟熟能生巧的道理（4分钟） 生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 （出示课件）大家看，这就是姥姥用不大功夫，摸着剪出来的喜鹊登枝！谁再来读读这一段，读出姥姥的技艺高超。 师问：姥姥为什么这么厉害？（生谈，适时出示课件） 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。问：从这六个剪字，你体会到什么？（生谈） 是呀，就是这样一直剪，总剪，姥姥的剪纸技艺才练得如此精湛。用姥姥的话说就是（生说，出示课件）熟能生巧，总剪，手都有准头了！ （师引读）让我们将这两句话连起来读，再体会一下这熟能生巧的道理。（板书：喻理）大家看，姥姥的剪纸还蕴涵着这么深刻的道理呢。生活中，你有没有这样熟能生巧的体验？ （生谈不出时，师引导）比如你练钢笔字、学跳舞、弹古筝等。 剪纸传情：感受祖孙间的浓浓亲情（3分钟） 姥姥的剪纸能赞人、能喻理，还能干什么呢？谁来读读后面的段落，说说从中你体会到了什么？ 生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 （出示课件，问）这句话中，有一个字用得特别传神，哪个字？（生：拴） 这个“拴”怎么理解？这句话什么意思？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的仅仅是姥姥的剪纸吗？还有什么？（姥姥的爱）从哪里看出来的？ （生谈，出示课件）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。 师：抓住关键词来用心体会，你很会学习。谁能读出这份疼爱来？ 这些朴实的字里行间，无不散发着姥姥对作者无尽的疼爱，让我们感受到了祖孙间的浓浓亲情。（板书：传情） 姥姥的剪纸：永远的回忆（2分钟） 后来，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但姥姥的剪纸一直陪伴着我。最后一段，谁想谈？ 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。 师问：姥姥对我的期待是什么？（生谈）请用你的朗读将你的感受表达出来。（生读） （生谈，出示课件）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 （自由读，师问）这里作者用了一连串的关联词，从中你体会到了什么？（生谈） 说得真好，将我们的感受送到文字里去！（齐读） 同学们，当笑源写下这些文字的时候，姥姥已经永远离开了他，但无论何时、无论何地，姥姥的剪纸将是笑源此生永远美好的回忆。 （四）拓展阅读，升华感情（11分钟）大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了“我”最美好的回忆。也许我们的爷爷奶奶外公外婆没有这样的绝活，他们可能只是为我们在天冷的时候加一件棉衣，可能只是在我们玩耍忘记时间天黑不回家时焦急地寻找和等待这些都是生活中的小事，却都值得我们去感受，去感恩。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的背影，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。（出示自学提示）1.本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？画出有关语句。 明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 2这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？写写自己的感受。然后再带着这种感受有感情地读一读。（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的