14满井游记

满井游记教案嵩县纸房镇中 李禹民教学目标：1、积累文言词语，增强文言文的语感。 2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 3、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 4、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 5、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。6、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点： 1、读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。教学方法：讨论点拨法、合作探究学习。教具准备：多媒体。课时安排：一课时。教学过程： 一、导入新课： 1.导入语：经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！2.简介作者：袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎全集。 3、写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。二、学习：1. 听朗读，扫清字音障碍。（出示幻灯片）燕地（yn） 廿（nin）二月 呷（xi）浪 鲜妍（yn）明媚 堕事（hu） 恶能无纪（w） 飞沙走砾（l） 曝（p）沙之鸟 浅鬣寸许 （li）髻鬟（j）（hun） 靧面（hu） 红装而蹇（jin） 脱笼之鹄（h） 汗出浃（ji）背 罍而歌者（li） 2. 现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨。（出示幻灯片）（1）一词多义：时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解 始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）然：晶晶然（-的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背 （2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使-飞）沙走（使-走）砾 （3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限制关系，译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事 3就疑难语句交流释疑。 4在理解课文之后，找学生配乐范读。5其他学生生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。 6整体感知：（朗读课文）（1）找出本文记叙的各要素，小组派代表交流。（2）本文写景的顺序。（3）本文的主旨。学生代表发言后，教师点评。7根据多媒体上展示的画面（出示幻灯片），让学生从原文中找出相应的语句，各小组长起来抢答，并用自己的语言描述写的内容。8. 如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？ 明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。 9.探究讨论：本文的写作特点（修辞手法和写景方法）（1）比喻、拟人的修辞手法的运用使语言生动形象、可感。形象的透出早春的气息。（2）是抓住景物在不同的时间、地点、条件下的特征，用准确、鲜明、形象的语言，把它逼真地展现在读者面前。“一切景语皆情语”,景物根据情来写就有生气，情置于景物描写之中才显得有韵味。10.小结：本文描写了北京近郊这一带早春的美好景物，曲折的表达了作者厌倦官场生活和寄情山石草木的情怀。抓住富有早春特征的景物进行细腻描写，显示了早春的勃勃生机，物我交融，情致盎然。11.课堂练习：回忆星期天在外边所欣赏到的春天美景，运用比喻及拟人的手法写一段150个字左右的片段，课堂上交流。 12.作业： （1）背诵课文。（2）做课后练习题。 （3）游历了早春美丽的满井,请你为满井这个美丽的景区拟写一段广告词,推荐给别人。附：板书城中余寒（欲扬先抑） 总起：出游偕数友满天（稍和）井满井水（冰皮始解，清澈见底）（静）游春色山