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文档简介

生于忧患 死于安乐教学设计教学目标：1、朗读全文，进一步培养文言语感。2、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。能准确翻译课文。3、理清文章思路，把握文章中心。体会层层推理的论证方法。4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。教学重点：1、 在熟读成诵的基础上理解文意。2、积累文言词语、名言警句。教学难点：分析结构，把握主旨。教学设想： 课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。教学方法：自主学习教学过程：一、复习巩固，导入新课：（1）先复习上节课关于孟子的一些文学常识。 （2）导入： 有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的生于忧患，死于安乐这篇文章。二、朗读训练，培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）1、 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。2、 学生自由朗读课文。3、 检查朗读，发现朗读问题。4、 做划分节奏练习。三、疏通文意：1、明确学习要求：（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。（2）理解课文结构思路和中心。2、 小组自主学习、讨论：（1）结合工具书和课文注解疏通文意。教师点拨。（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。3、 小组代表展示：（1） 准确翻译课文。（2） 重点字词归纳：通假字：曾通增 衡通横 拂通弼词类活用：苦：使受苦；劳：使劳累；饿：使经受饥饿之苦；动：使惊动空乏：使受到贫困之苦；：使坚韧古今异义：发：古义：被任用；今义：送出；举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：了解；今义：比喻。虚词：于：在；从；给；由于一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声 国：固国不以山溪之险，国恒亡，则有去国怀乡四、文章探究：思考下面的问题：1、找出本文中心论点？2、作者是如何论证的？文章第一段列举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？（1）他们出身卑微，（2）他们历经了苦难的磨练，（3）他们都被提拔任用，做出了一番成就。3、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈
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