稳中求变变中求新-安徽高考分析与对策.doc

稳中求变，变中求新 近两年安徽高考文综历史试题分析与高考模拟卷命制对策 殷 宗 茂 （ 江西金太阳教育研究院历史研究所 ， 330032） “年年岁岁考相似，岁岁年年题不同”。安徽新课程改革（以下简称“新课改”）已经走完了4年的历程，已经进行了两轮新课改背景下的教学与高考。回顾总结两年来安徽高考的自主命题，有利于探寻新课改背景下安徽高考的走向，为今后安徽广大师生备战2011年高考理清思路、指明方向。笔者在此以历史学科试题为例谈谈自己的拙见，以期抛砖引玉。两年来安徽高考文综历史试题（以下简称“安徽历史试题”）总体上较为平稳，既平稳实现了由大纲版高考向新课改高考的过渡，又稳步推进了新课改背景下高考的纵深发展，真可谓“稳中有变，变中求新”。一、 两年来安徽高考文综历史试题的比较两年来安徽历史试题“稳”字当头，符合新课改的要求，体现了高考命题思路的连贯性。其具体表现如下:1、试题题型、题量、选修比重基本不变，学科色彩突出。这两年安徽历史试题都是以12个选择题和2个非选择题的方式呈现，选择题分值、选修比重、非选择题总分值均未发生变化。题目选材十分广泛，但这些选材都有浓浓的历史味，使得这两年安徽历史试题学科色彩突出。2、都侧重对中国史的考查。这两年的安徽历史试题都以对中国史的考查为主，对中国史的考查都有65分之多。3、都重视挖掘新材料，设置新情境而且材料形式、来源多元化。09年安徽历史试题一改以前大纲版高考全国卷I那种比较单一的风格，在选择题的素材中广泛收集包括历史地图、实物图片、统计表（图）、漫画、人物言论、著作、文告、历史小故事等各种历史材料，非选择题主要是就所摘取的著作、历史资料或者统计表(图)设问，要求学生把所学知识与题目中提供的素材结合起来，实现了选择题选材的多元化。这种多元化特征同样在10年安徽高考试题中体现的淋漓尽致，尤其是对人物言论的考查的题目增加。伴随选材多元化的是对学生分析综合能力的高要求，有利于引导学生正确认识新课改，有利于引导其走出课堂，不再局限于教材本身的说教，进而真正去关注社会的方方面面，真正实现学生情感、态度、价值观上的升华。4、都着力挖掘安徽本土史料，将地方史与主干知识结合起来考查。 09年安徽历史试题第12题通过地图考查了安徽在不同历史时期所属行政区划的沿革状况，要求学生排列其先后顺序。10年安徽历史试题第12题考查了安徽六安双墩汉墓遗址出土的文物，要求学生分辨出题干所列文物哪些不会出现在这一遗址中。这些试题都有明显的地方特色，看得出命题者意在通过这种命题引导安徽本地学校在教学中要重视本土史教学，要转变观念，着力做好校本教材的编撰与教学。5、都注重主干知识考查，并通过主干知识隐性考查社会热点。新课程标准规定的主干知识一直为历年来高考命题者所重视，这一点在安徽的高考中也不例外。09年安徽历史试题考查了行政区划、儒学、古代文艺、社会习俗、抗战、民主、科学、国际关系、批判现实主义文学、中日近代化比较、中外贸易，契合了社会上行政体制改革、儒学走向世界、价值观、民主化、大国关系、贸易摩擦等热点。10年安徽历史试题考查了古代中国经济、郡县制与分封制比较、辛亥革命、国民大革命、中国80年代股票、人权宣言、俄国农奴制改革、明治维新、关税率、上海合作组织、古今中国科技、古今中国外交等，契合了前不久曹操墓的发掘、中央与地方的关系、武汉纪念辛亥革命100周年系列活动、国共两党共同推进两岸关系、社会主义市场经济体制的完善、民主理念传播、俄国农奴制改革150周年、“国进民退”之争、外国对华贸易壁垒、中国在世贸组织框架内维权、一年一度的国家科技奖励大会、科教兴国、中国积极开展以联合国为核心的多边外交等热点。这种对社会热点的隐性介入考查，没有“单刀直入，就点考点”，而是通过一系列材料“软切”社会热点，可以起到多重积极作用：使得猜题越来越难，可以有效避免猜题，正确引导中学历史教学；在考查热点的同时，并未过多直接涉及热点，确保历史试题的本学科特色；有利于引导学生关注社会热点，尤其有利于引导学生从历史的角度全面准确认识社会热点，进而有利于形成正确的情感、态度、价值观。6、都坚持能力立意不变，尤其要求学生培养独立思考与判断的能力。这两年安徽历史试题选材的多元化，决定了试题不会仅仅局限于考查学生对教材的熟悉程度或者教材观点的记忆程度，而是重点考查建立在平常所学知识的基础上养成的独立思考与判断的能力。这与安徽考试说明中规定的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的要求如出一辙。7、都强调古今贯通、中外关联09年安徽历史试题中第12题关于安徽行政区划的考查、第14题关于中国绘画的考查、第36题关于外贸的考查等，都要求学生具备“古今贯通”的通史素养。第16题关于抗战的考查、第19题关于相对论的考查、第35题关于中日近代化的考查、第36题关于外贸的考查等都鲜明体现了中外历史关联的特点。 2010年安徽高考考试说明中，特别强调“古今贯通、中外关联”。 这一点在10年安徽历史试题中得到充分体现。10年安徽历史试题第12题关于遗址出土文物的考查、第13题关于茶叶的考查体现了“古今贯通”的要求，尤其是第12题这种以古显新考查的考查方式在新课标高考中并不多见，具有标杆意义。第22题关于上合组织与欧盟区别的考查体现了“中外关联”的要求。第35题对科技的考查、第36题对外交的考查同时体现了“古今贯通、中外关联”的要求。这是对09年这种做法的充分肯定，也意味着今后安徽历史试题还会特别关注这一点。在求“稳”的同时，这两年安徽历史试题也在求“变”、求“新”。笔者仔细研究这两年安徽历史试题后，发现10年安徽历史试题较之09年安徽历史试题发生了如下变化：1、图片（表）题全部集中在选择题部分，且有三题图片（表）题连在一起排列09年安徽历史试题一共有5道图片（表）题，其中4题集中在选择题部分。10年安徽历史试题也一共有5道图片（表）题，全部集中在选择题部分，其中15、16、17三题图片（表）题连排。2、题目总体篇幅大幅减少，减少了学生的阅读量。09年安徽历史试题总体字数有2600余字，10年安徽历史试题总体字数仅仅2300余字，使得学生的阅读量大为降低。从某种意义上说，这也可以视作是为学生减轻负担。3、特别强调学生准确分析理解材料的能力 10届安徽历史试题第13、14、15、18、20、21、35、36等题，都要求必须在正确分析理解材料的基础上选出或者答出正确答案，改变了过去那种“问从教材出”的做法。这些试题的材料非常广泛，观点也五花八门，其中某些观点不一定与我们教材上的观点完全一致，这就需要学生具备一定的判断能力，同时这些题目也渗透对学生分析历史问题的方法及其历史观的考查。这种做法特别有利于引导中学教学冲出教材的束缚，真正按照新课改的理念去进行日常教学，更好地实现新时期中学教育的培养目标。4、增加了一道素养题的考查。10年安徽历史试题第13题考查的并非课本上的具体知识点，而是对学生学科素养的一种考查。这一题咋一看是考查茶叶，似乎属于必修2的内容，细一看绝非如此。这一题考查的是学生研究历史、认识历史的原则与基本方法。5、必修3个模块、选修模块、中外史所占分值变化较大必修1必修2必修3选修1选修2中国古代史中国近现代史世界史09年安徽历史20383111022433510年安徽历史441232842837356、选修考查内容、考查方式发生明显变化。09年安徽历史试题中选修部分的考查只涉及选修1的考查，并且是把选修1中明治维新的相关内容与必修内容糅合在一起考查。这种选修与必修糅合在一起考查的方式有利于教学中形成整体意识。可惜的是这种考查方式“浅尝辄止”，10年安徽历史试题中已经找不到这种考查模式的踪影。10年安徽考试说明中出人意料地把选修2也纳入高考范围内，当时在安徽本地引起很大反响。安徽各地中学在考试说明出台后，纷纷加开选修2的课程。估计是从平稳过渡考虑，选修2内容在10年安徽历史试题中仅仅涉及1道选择题。同样出人意料的是选修1的考查方式发生变化。在10年安徽历史试题中对选修1的考查是通过2道选择题来考查的。这种以选择题方式考查选修内容的做法在新课改省份中原本不多见，不知是巧合还是有意为之，在10年高考中天津、浙江、广东等省也采取以选择题方式考查选修内容的做法。二、安徽高考模拟卷命制对策前文所述“变”与“不变”，都是我们在命制模拟卷过程中所必须关注的。只有这样才能真正打造出高质量的模拟卷。通过对近两年安徽历史试题的分析，笔者认为要打造出高质量的适用于安徽的模拟卷需要注意以下几个方面：1、要认真研读安徽本地的考纲。安徽在新课标改革中没有走在最前列，但是其高考命题中紧扣本地考纲，贴近本地高考说明，尤其是其特别关注“贯通古今，中外关联”。这一理念必须贯穿于模拟卷命制的始终。另外安徽考纲这两年对选修部分的考查内容、考查方式调整较大，更需要我们及时了解安徽考纲，按照考纲要求命制安徽高考模拟卷，更好更快地适应高考的要求，使得平常的模拟卷更具针对性。2、扩大选材的范围，要做到选材来源多样化，同时注意提高图片（表）题所占的比例。这两年安徽高考都设计了5道图片（表）题，占据总题量的40%左右，这表明安徽高考重视这种题型的考查。在安徽各地模拟卷中也特别重视这种题型的考查。这就要求我们在命制适用于安徽的模拟卷的过程中要特别关注这一点。3、试题总体篇幅要有效控制。正如前文所述，10年安徽历史试题总体阅读量较之09年呈大幅下降趋势，尤其是选择题明显比去年更为简洁，题干大多数集中在20-60字，以40字左右居多。以前不少地方的模拟卷为了创新全部采用新材料，创设新情境，但结果有一个普片现象，那就是选择题题干过长，有的题干甚至超出了120个字。从现在的高考形势来看，模拟卷命制中我们确实要注意这一点。试题篇幅减少就是为学生“减负”，也只有这样才能“让学生更有效地学”。当然试题篇幅减少并不是以牺牲质量为代价。篇幅减少的情况下，我们就更需要琢磨围绕考查点哪些信息必须保留，哪些无用信息可以删去，另外在设问、设置选项上要下更多的功夫，要确保题目不由于篇幅减少而降低试卷应有的难度、效度、信度。4、注重安徽地方史与主干知识结合起来考查。这两年安徽历史试题的第一题就考查的是安徽地方史。这种以地方史为切入点考查中国史主干知识的命题方法，其作用远不在于题目本身。当大家做历史第一题接触的是本省的、身边的信息和事物，一定会在紧张的高考氛围下放松很多，无疑是考场上的一颗定心丸。纵观安徽各地的模拟卷也大多数是这么做的。也许有人会说这只是形式上考查安徽地方史，并不是考查真正的地方史。高三模拟卷是为学生适应高考服务的，高考动向就是高三模拟卷命制变化的方向。在模拟卷中适当考查安徽地方史，可以提高模拟卷对高考的模拟度，也可以更有效地训练学生，使其更好更快地适应高考。5、注意设问与材料的紧密结合，提高设问的科学性与艺术性这两年安徽历史试题都注重新材料新情境的运用与创设，我们的适用于安徽的模拟卷也一如既往地这么做了。从10年安徽历史试题注重“答案从材料中得出”，这就要求我们要深挖材料的相关信息，尽量从材料提供的相关信息去设问，尤其是碰到材料中观点与教材观点相左或不完全相同的时候，设问的角度紧扣材料本身，打破学生的思维束缚，引导其形成正确的学习方法与思想认识。如此看来，在安徽模拟卷命制中解放思想，大胆运用这些新材料，提高与这些新材料相关设问的艺术性与科学性是大有必要的。当然笔者也不是完全无原则求新，只是说在不违背国家相关法律法规，不违背主流意识形态的前提下大胆采用不同史学观点，一方面开阔学生的视野，另一方面有效训练学生甄别材料、独立判断的能力，这对学生备战高考大有益处也有利于新课改背景下学生的培养和教育目标的实现。“稳中求变，变中求新”，这是两年来安徽高考历史试题的特征，也是两年来安徽高考历史试题的灵魂所在。在备战高考的每一个环节中都要贯穿这一灵魂，只有这样才能使得备考更具针对性