2011年秋季四年级语文教学总结.doc

2011年秋季四年级（5）班语文教学总结张燕梅怀着忐忑不安的心情，我开始了四年级的教学生活。四（5）班，一个全新的班级，一群活泼的孩子，一群男多女少的学生。当我第一次走进这个班时，教师里喧闹的声音没有停止，这出乎我的意料：教了这么多年书，每次走进一个班，无论是正在教的还是没教的，总会安静一会儿。四（5）班例外，我心里一沉：这不是好现象，这是个不同的班。果然，在随后的摸底中我发现这个班的学生总体上有几个不好的习惯：一是无组织无纪律性。全班同学的纪律意识都很差，特别是男生多，教室里时时刻刻都是吵吵嚷嚷的。二是上课根本无学习习惯：不知道要做笔记，不好好听讲，甚至连作业的基本格式都没有几个人知道，上课的时候随时举手打小报告等。三是作业习惯很差：碰到稍微难一点的作业比如阅读、写一段话等就空着不做，写得东倒西歪的几个字，不按时交作业。四是大多数学生很懒，读书时懒洋洋的，懒得背书，懒得做作业，甚至老师讲作业时都懒得改一下。看着这样一群学生，我的心拔凉拔凉的。该怎么纠正他们这些不好的习惯呢？我边思考边实践，主要采取了这样一些措施：一、 严格要求、严肃作风、雷厉风行，以抓学习习惯为主。本来我一向都是非常有亲和力的老师，以前对学生也是和风细雨。开学前两个星期，我虽然比较严肃，主要还是以表扬、激励为主，政策偏柔，可这些对咱班这些调皮的小子管不了三分钟。于是，我马上变柔为刚，变亲和为严厉。我专门抽出一节语文课讲了我对学生们的要求，包括听讲的习惯、作业的习惯、自习课的习惯等，让他们背熟，在以后的一个星期里，我每次上课就抓他们的这些习惯，没达到要求怎样惩罚，做得好的同学怎样表扬。对他们严格要求，以抓学习习惯为主，说到的话就一定做到。一个月后，学生们的学习习惯有了很大改观。但是后来，我自己要参加比赛，在那段时间里有点兼顾不暇，导致刚变好的行为习惯又出现变坏的情况，比赛后我又把这些刚性措施加强，经过一学期的紧抓不放，现在的学习习惯较之开学有很大的变化。二、耐心教读、以读带读、鼓励激兴，使学生们爱读书、会读书。开始，学生们很讨厌读书，每次叫他们自由读的时候读了三五句就没声音，叫他们齐读的时候就是唱读，读字词的时候拖拖拉拉。对于这一点我非常恼火，本想大声斥责，再想想，也许这不是他们的错。于是早自习的时候我就带他们读字、读词，读句子，读文章，读诗。先读，然后再分析每种读法的不同，比较哪种读法更好听。明确地提出读的要求：声音响亮、语速适中、不抢不拖、干脆利落。我先示范，再让他们练习，接着请愿意展示的同学读，其他同学评，再以多种组合比赛读，激发他们读的兴趣，对读得好的立刻表扬，使学生们明白该怎样读才是会读书。通过一段时间的训练，学生读的基本功有了很大长进。可是对于课堂读课文还是不怎么感兴趣。那么，上课的时候，我就把自由读改成师范读，每次我声情并茂地读书总是博得同学们的喝彩，看到他们很羡慕，我就继续“炫耀”自己的资本：张老师可是省级普通话测试员啊，我的普通话是一级乙等，我们一起培训的老师红安县的六个就我一人过关他们对我佩服得不行，我趁热打铁，给他们讲我当时参加测试员培训的事情，看似很轻松地聊天，他们听得入了迷，不过听着听着就有了感受：张老师培训的时候真辛苦，连做梦都说的是普通话；张老师培训的时候真刻苦，天天读练习文章，天天读常用字词表，怪不得张老师能过关，别人在逛街，她却在房间里练习，口腔溃疡发了也忍痛练习我说：“别光说我，只要你们坚持练习，比我说得还好！”“真的吗？”“来试试，一定能超过我！”一鼓励，学生的好胜心就上来了，也抓紧练习，师范读又成了生自由读。一段时间后，学生又有点泄气了，我就把自由读改成了“与好朋友合作读”，一段时间后又变成“与好朋友比比，谁更会读”，现在走进四（5）班再也听不到唱读了，每次语文课上得朗朗读书声十分悦耳。三活用教材、以幽默风趣的课堂风格激发学生学习语文的兴趣。怎样让这群不爱学习的学生爱上语文课？我发现他们喜欢听故事。就从这上面做文章吧！每次上课我总是在课前仔细准备一些与课文内容有关的小故事，上课的时候在适当的时机抛出一个小故事，既吸引了学生的注意力，又能帮助他们理解课文。学生们都很喜欢。作文是我们班的弱项，怎样作文呢？如：教学生写自己成长中的趣事，我先让他们说，很多同学聚了手，可发言时就是说不清楚。于是我就说了我自己成长中的趣事，逗得他们哈哈大笑，再来分析我刚才从哪几个方面来说了这件的，为什么就那么好笑，引导他们说出事情的起因、经过、自己经历这件事情时的心理等。学生们既听了故事又学习了写作方法，何乐而不为呢？虽然，这学期感觉教得很累，