语文苏教版二年级上册口语交际《学会求救》

苏教版语文三年级上册练习3学会求救教学设计执教：广州市海珠区汇源大街小学 马雅君教材分析语文课程标准规定，第二学段“口语交际”的目标与内容包括：1.能用普通话交谈。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动。通过精心创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是“口语交际”的灵魂。离开了“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行。苏教版小学语文教材一共有五大板块，“口语交际”是其中一个主要组成部分。每一课“口语交际”的教材都由3个部分组成，即话题、情境图、教学要求提示。其中，“话题”部分又包括“学会”、“交往”、“交流”、“讨论”、“讲述”这五个系列。 学会求救是苏教版小学语文三年级练习三的一次口语交际训练。教材的编写，是在二年级“口语交际”训练学会请求学会转述的基础上，创设面对生活中的意外事件，当事人该如何求救的情景。这样编写的意图有两点：第一、旨在通过一个交际话题、一个说话引子，打开学生的话题和思路。让学生通过倾听和表述的双向互动过程，激发互动交际的欲望，锻炼听和说的能力，在提高口语交际水平的同时，掌握在危难之中正确求救的方法。第二、是要唤醒学生的安全意识，培养自我保护能力及良好的应急心态，逐步学会趋利避害，处理突发事件的方法。 学情分析 学会求救是苏教版小学语文三年级练习三上的一次口语交际训练，为孩子们提供了一个很好的学习与体验的平台。 1.三年级学生的认知特点及心理特点分析三年级学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，而学生的心理也有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考，有一些自己的主见，敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题。2.三年级学生生存能力及求救技能分析本次口语交际的话题是学会求救，虽然学生已有一定的自救或求救能力，但较为肤浅，且在语言表述上表达不够清晰。所以，老师一方面要规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，另一方面要提高学生沉着应变的能力。现在的孩子都是父母的心肝宝贝，衣食住行父母样样操心，不要说火灾、落水这些意外事件他们没经历过，就是平常的迷路、拐骗、电梯被困这些事件也极少碰到。孩子遇到特殊的情况就难免会惊慌失措，我们借这个话题进行口语交际，拉近话题与学生生活的距离，唤醒学生安全意识、逐步习得趋利避害的能力，学会处理突发事件，激发学生表达的欲望。3.交际能力的基础及训练提高的分析 针对三年级孩子在根据情境讲述时容易出现表达不够准确，内容不够丰富，思维不够清晰，因而导致学生表达欠条理性的特点，老师充分挖掘文体资源，精心为学生创设生活化的交际情境，让学生在“演中说”“说中创”，让学生感知课堂内外处处皆生活，事事是交际。同时，在这种主动、互动的学习过程中也提高了学生的口语交际能力，待人处世以及应变的能力，习得一种在“危难之中”成功地自救或求救的本领。学校研究成果在本课中的运用本节教学设计充分关注生活，关注学生认知特点，以“情境创设”为核心，激活了学生思维，调动了学生的生活体验，以多方互动的形式提高了口语交际有效性，这与我校语文学科研究探索的出发点和归宿点是相一致的，也是最好的体现。我校语文学科课堂教学以创设互动情景，提高语文素养为题进行了阅读课堂的探索与实践，通过探索，我们在课堂教学中注重建立师生之间、学生之间互动合作的人际关系，注重情感交往，学生的知识、技能和情感得到和谐发展，每个学生都能体验到成功的喜悦。学生在与他人合作学习中，学会交际，学会参与，学会倾听，学会关心，学会合作，学会竞争。教学目标1. 在口语交际中培养学生倾听、表达、应变的能力,培养学生良好的语言态度和语言习惯。2.在面临火灾、溺水、受伤等具体灾情时，学会应急求救的方法以及本领。教学重点：在创设火灾、溺水、受伤等具体灾情场景中，通过多方的互动，学会应急求救的方法以及本领。教学难点：在多方互动中，提高应急求救交际语语言的有效性和完整性。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件，安全护照评价表，“求救任务”信封教学过程：一、激趣导入，揭示课题。1、 调动生活经验，激趣导入。【PPT】，看到这日期，你会想到什么？（出示灭火器）什么情况下用灭火器？2、揭示课题。3、了解本课的学习任务： 的安全护照 学会求救，能为生命保驾护航。你在今天的活动中表现怎么样？请身边的人给自己评一评吧。（用打“”表示） 活动参与 目标 活动说清楚、听明白活动一火灾求救活动二受伤求救活动三小组合作完成求救任务课后作业 课后作业 你学会怎么求救了吗？还有哪些方面可以做得更好呢？勤思考，多学习，你就能成为“生命的守护者”。【设计意图】新课伊始，老师利用11.9消防日和灭火器，巧妙设疑，创设了问题情境，使学生的思维瞬间被点燃，学习的欲望瞬间被激活，课未始趣已生。明确本节课的学习任务，安全护照起到提纲挈领的作用。二、生活入手，掌握方法（一）活动一 火灾求救1、师生合作打电话报警-学会电话求救看到这样的大火，我们要如何报警求救呢？请一位同学来尝试打求救电话。其他同学要留意听，报警求救要提供哪些方面的信息？2、学生汇报。大家听明白：报警求救要说些什么吗？相机板书：讲清楚、听明白3、逃离火场的时候要注意什么教会逃生办法虽然消防员在接到求救电话的5分钟内就能赶到，但是火场里的5分钟是极有可能危及生命的。在这5分钟内你应该做些什么呢？4、再练打电话报警-让学生都学会火灾求救（1）下面，咱们同桌之间相互配合，就像刚才老师和这位同学一样，轮流尝试报警求救。（2）请学生说。相机板书：不慌张、想办法【设计意图】创设火场情境，调动生活经验，让学生掌握火场逃生的方法。丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉，以活动的形式再现生活，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。教者引导学生在交流、互议中领悟打求救电话的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。 （二）活动二 受伤求救1、 创设情境，掌握求救方法【PPT】同学们已经学会在熟悉的地方要如何求救了，那如果是在路上发现有人受伤了，你可以根据现场观察来帮忙求救吗？2、 同桌练说。3、 展示，相机指导。4、 学生评价。5、 同桌讨论完善求救方法，并完成安全护照上活动二的评价。6、 小结：即使是在不熟悉的环境，只要敏锐观察，我们依然能成功求救。【设计意图】这一环节，根据学生已有的生活经验，创设路上有人受伤的生活情境。教师半扶半放，给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的求救语言环境，激发了学生交际的热情。三、创设情境，分层训练 活动三合作完成“求救任务”1、 小组活动。老师这里有几个“求救任务”，需要四人小组合作完成。你们要在小组内商议：在那样的情况下该如何“求救”？尽可能考虑周全些，求救的方法也要切实可行。2、 小组商议，老师巡视指导。3、 请一个小组代表上台汇报。4、 四人小组共同讨论完善求救方法，模拟情景。5、 小结：通过参与小组合作、倾听同学发言，我们每一位同学今天都学到了更多的求救方式，这就是“集思广益”。【设计意图】创设出一个个需要交际、喜欢交际的活动性学习情境，激发了学生想表达的兴趣和欲望。以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘生活资源，为学生创设生活化的求救情境，让学生在“说中创”“演中说”，注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高学生口语交际能力。让每一个孩子在动态的口语交际中反复经历、体会，获得真知，增强求救能力，逐步形成良好的语言习惯和积极向上的交际态度。四、拓展延伸，融入生活。1“求救”是关乎生命安全的事，咱们必须未雨绸缪，才能在关键时刻化险为夷。2、生活中有可能遇到的意外还有哪些？邀请爸爸妈妈出题目考考你，并请他们在你的安全护照上签证。3、推荐阅读我的第一本安全护照系列。【设计意图】以作业的形式让学生运用学会的生活求救常识，对于现在的儿童来说，无疑就是等于教会了一种生存能力。这样设计，激发学生学习的兴趣，使口语交际更富有生活气息。附