口语交际：夸夸我的同学.docx

口语交际课夸夸我的同学教案执教者：陈培教学目标1.情感与态度：从欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中，感受到愉悦。2.过程与方法：通过游戏体验、交流同学相处的小故事让学生充分感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。3.知识与技能：善于发现别人的长处，会欣赏和尊重别人。教学重点1.善于发现别人的优点，学会欣赏别人。教学难点1. 学会发现欣赏他人优点的方法，感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。教学准备：PPT教学过程：一谈话导入（营造氛围，感受“夸”）1.师：同学们，上课前老师想夸夸我们班一个乐于助人的同学刘仁杰。昨天下午，刘仁杰知道扫地的同学张思旭生病请假没来，主动要求留下来帮忙扫地，同学们觉得他的行为值不值得夸奖？那让我们竖起大拇指夸夸他。今天，我发现孩子们面带微笑，特别有礼貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松树，真精神！怎么样，听了老师的话，心情如何？2.师：你平时还被谁夸过？为什么夸你？又是怎么夸的呢？3师：看样子，我们都被别人夸过。今天，我们反过来，去夸夸别人。夸谁呢？板书：夸夸我的同学（设计意图：平时孩子们比较在乎的是被别人“夸”，而主动去“夸”别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手，首先让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。）二活动一：你说我猜1.这不有位朋友听说我们班的同学都有一双善于发现美的眼睛，也跑来到我们课堂凑热闹，他就是大拇指俱乐部的部长，他想要来招募会员，大家想加入吗？2不过，想成为我们大拇指俱乐部的成员就要能找出你身边的小伙伴的优点和长处。能不能做到？3师：大拇指俱乐部的会员测试现在开始。第一场测试：猜猜他是谁？同学们，想想你最喜欢的小伙伴有什么优点，等会儿请你说大家猜。（现在前后桌讨论一下，该怎么夸夸你想夸的同学）4.师：现在让我们来说说吧！开始之前，我有个小小的建议：如果同学猜对了，请大家一起夸夸猜对的同学和被猜的同学。好吗？在说之前，大拇指部长还给我们两个温馨提示，我们一起来看看。（PPT展示要求）同学们能做到吗？4. 生说，教师相机引导学生从多角度发现他人优点，并随机采访被夸奖的学生，让他说说被大家夸奖时的感受。5. 其他人评价：你觉得他夸得怎么样？（师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点）（师随机评价：XXX坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）6. 继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，你能不能用上“不但而且”、“不但还”、“既又”这样的关联词语，再来夸一夸这位的同学。7. 师：你们可真棒！一下子说出那么多小伙伴的优点，而且一猜一个准。你们能把其中的秘诀告诉我吗？（抓住人物的特点）8. 小结：我明白了，只有会观察，才能发现别人的优点和长处。（设计意图：让学们聆听别人夸的内容总结该如何去夸别人，而在第一个环节设计这一游戏是为了提高学生的参与度，活跃气氛。）三活动二：优点擂台赛1、师：同学们，你们刚才的表现实在太出色了。不过还有更大的挑战等着你们呢？下面，让我们进入第二场测试：优点擂台赛。（教师贴卡片）同桌之间互相找优点，比比谁为对方找的优点多，并用自己喜欢的方式夸夸对方，把快乐送给他。2、师：同学们，优点擂台赛马上开始了。擂台赛还想邀请了一位小记者，谁愿意参加？3、师：这次采访的内容是：当你夸奖别人时心里怎么想？当别人夸奖你时，你怎么想？（PPT出示问题）4、教师随机选取4-5对同座上台互夸，小记者相机采访。5、小结：看来，夸奖赞美别人会使大家更亲密，也会让大家更加进步。被别人赞美呢？你会为自己骄傲，感到快乐。（设计意图：这一环节让生生在互动中感受夸得快乐，领悟本节课的真谛。）四活动三：快乐传递1、师：今天，让我们成为快乐传递员，把快乐送给大家。下面进入第三场测试：快乐传递。同学们，看这是大拇指俱乐部的优点卡这张卡是有魔力的。只要你将小伙伴的优点写在卡片上送给他，他就能获得快乐。想试试吗？3、学生制作优点卡。4、师：我们的快乐专车就要出发了。同学们拿上优点卡，送给小伙伴，并跟他说几句夸奖的话。（学生互相赠送卡片，互相夸奖。）五总结 小朋友们，只要细心观察，每天你都能发现小伙伴的优点，。如果你告诉他，并竖起大拇指夸夸他，他就能快乐自信。现在我宣布你们已经顺利通过测试，成为大拇指俱乐部的成员，就让我们用心去发现，将快乐与自信送给大家。六教学反思口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，它具有交际性的特点，而这一特点也决定了口语交际不是简单地把听和说的相加，而是一个以听说为核心的双方交际互动的过程。它注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流。第一次尝试口语交际课有点迷茫，不知该如何入手，但又觉得这一课题夸夸我的同学符合我们班学生的特性，对于302班这群孩子来说，他们善于表达、交流，三年的相处让他们彼此十分了解。针对本班学生的特性，本次口语交际课我主要从以下几个方面来设计。1 创设情境，激发学生的交际欲望。语文课程标准总目标指出：口语交际的“教学活动应在具体的交际情境中进行”。所以在教学中，我设计了一次会员招募会，大拇指俱乐部的部长前来招募一群会发现身边朋友优点的人，但要成为俱乐部的会员必须通过三次测试，通过三个环节：你说我猜、同桌互夸、快乐传递，让学生慢慢参与进来，提高他们的参与度。首先，在上课之前我先先夸夸班里一位同学所做的好事，再让班里的同学向他学习夸夸他，并采访这位同学被垮了之后的心情，接着我又夸了夸全班的学生，同样再询问被夸的心情。营造夸的氛围，让学生走进情境，再转化情境，从被夸到夸夸别人，从而激发学生开口的欲望。为了调动学生的积极性，让学生快速进入状态，我在第一坏节设置了一个小游戏：你说我猜。这个热身环节，符合我们班学生的特点，充分调动了学生的兴趣，让他们有话可说，为了听一听同学描述的是谁，听的同学也十分认真，夸得同学还没说完，听的同学就猜出来了。这一环节同时也为他们明确了口语交际两个要求，让学生在听与说之间都做的很好。在这一环节中，学生口语交际的主动性就就被激发了出来，学习的主动性也增强，参与度提高了，为后续的教学展开做好了铺垫。2 多向互动，发展学生的口语交际能力。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练，从而提高他们的参与度。在第二环节中，我发现只对自己要好的同学或平时老师夸得多的人感兴趣，知道他们的优点，有些同桌可能相处了半个学期还没发现对方的优点。在引导的过程中，我通过让他们想想生活的小事来寻找对方的优点。果然，他们很快就能找到。而在互夸的这个过程我让学生来当当小记者，自己采访互夸的同桌，在采访的过程中，我发现学生都能说出本节课夸的目的，很多学生都体会到快乐，在这些环节实现了生生互动，师生互动的交际关系。第三环节能让学生都参与其中，通过以上的互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，大胆发言，在多向互动中锻炼了语言表达的能力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。在教学中，我努力克服了口语交际“独白化”的倾向，注重了“多个回合，多向互动”，在互动形式上注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个性的互动，教师与学生群体的互动。在这层层递进的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐，从而让学生在互动中提升他们的参与度，让他们正真参与到口语交际中。教育始终是一门遗憾的艺术。在本次口语交际课中，学生的表现令我惊喜，但美中不足的是我对孩子的引导、点评浮于表面，有时孩子们一些精彩的回答我都未能及时