语文人教版五年级上册美极了与糟透了.doc

一、导入新课师：同学们今天咱们班级来了这么多老师在关注你们的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了！刚才，我用一个形容词来形容你们的笑容，是什么词语？板书：“美极了”师：我们通常在什么情况下会用到“美极了”这个词呢？（夸奖，赞美，表扬，称赞）师：在批评的时候会用到哪个词？（糟透了，丑极了）板书：“糟透了”师：那么对待同一件事会不会有两种截然不同的评价，既用美极了也用到糟透了呢？今天我们要学习的这篇文章的主人公做了同一件事情，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事？我们一同走进美国作家巴德舒尔伯格的文章，齐读课题“美极了”与“糟透了”。板书：与二、查预习，（一）师：课前，老师让同学们以小组合作的形式对本篇课文进行字词句段篇5个方面预习，大家都做好预习笔记了吗？现在哪个小组愿意派代表来汇报？指一人，问：你想汇报哪个方面的预习？五人分别都选好了五个汇报方面，师：从生字预习开始汇报。生：这篇课文一共有8个要求会写的字，2个要求认识的字，其中有1个多音字。师：把你的书拿来给大家展示一下。师拿生的书到实物投影下展示师：请你来领大家读一下这些生字。（二）师：这个骚字要注意右上方是个叉字，中间有点，不要写成又字。好，下一组汇报词语的预习情况吧。2生：我在课文中找到了四字词语并做了积累。师：把你的书拿来,你领大家读一下吧！其他同学在读的时候对照一下所画的词语，可以补充。实物投影展示生领读词语。师：同学们在预习词语时，碰到不理解的词语都借助字典解决了吗？（解决了） 好，我来考考大家，相辅相成什么意思？生：相辅相成的意思就是指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。师：你能用大名鼎鼎造句吗？生：齐白石是我国大名鼎鼎的画家。生：虽然鲁迅是个大名鼎鼎的文学家，但是他待人却十分谦和。生：大名鼎鼎的刘备放下架子三顾茅庐请诸葛亮出山。师：你一定看过三国演义啦，大家看过吗？嗯，你们都是爱读书的好孩子！师：现在老师考考大家的记忆力，请选字填空，板书：直（接，截）了当，师：老师来考考大家，竭尽全力意思不变，换个词生全力以赴，尽心竭力，不遗余力板书：竭尽全力（三 ）师：你来汇报吧！生：通过预习，我们小组在文中找到了对人物进行细节描写的句子。拿书到实物投影师：说吧生：我们在文中找到了语言、神态、动作和心理描写。师：其他小组同学快速对照检查是否有遗漏或者补充。(全体生对照书)师：有补充吗？（没有）好，汇报段落预习吧生：这篇课文是按照时间顺序写的，因此我们小组按照课文中所给的表示时间的三个词语：第一自然段中的八岁时，第15自然段中的过了几年和第16自然段中的很多年又过去了，把课文分成了三部分，1至14自然段为第一部分，第15自然段为第二部分，16至17自然段为第三部分。师：最后一组汇报吧生：我们小组在预习时，现在书上标出自然段序号，再概括出这篇课文的主要内容，这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。师：通过刚才的检查，老师发现同学们对这篇课文进行了充分的预习，老师想再来考考大家，看大家这篇课文的题目中，为什么要加上两个双引号呢？请同学们快速浏览课文，在文中寻找答案。（不要渗透答案）生：“美极了”是引用妈妈的话，“糟透了”是引用爸爸的话，所以要用两个双引号引用原话。三、学习课文第一部分（114自然段）（一）师：现在，让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。请大家带着这几个问题自由朗读课文第一部分，在文中找到答案，然后同桌两个人可以交流一下。出示：学习任务单一细读课文，找找文中是怎样描述父母对“我”的评价的。用“”划出妈妈对“我”评价的描述；用“”划出爸爸对“我”评价的描述；并想一想从中感受到了什么？1、师：好，谁找到妈妈对我写的诗的评价语了？出示文中句子：妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？生读句子。师：老师也写了一个句子，谁来读读？出示句子：妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”妈妈读完诗后说：“巴德，这真是你写的吗？不错！”生读句子。师：看一看你喜欢读哪一个句子，说说为什么喜欢？生：我喜欢第一个课文中的句子，我觉得第一句中的赞美词“美极了”比第二句中的“不错”，赞美的程度更深，更能表现出妈妈对我极高的赞美。板书：赞美师：大家再看看，第一句还好在哪儿？（生都不要举手）师：看看在细节描写上，这两句有什么不同呢？生：第一句和第二句都运用了语言描写，但是第一句多了一个动作描写“边读边嚷”。生： 我觉得“边读边嚷”这个动作描写，尤其是“嚷”，更能体现出妈妈此时的兴奋和激动。师：妈妈此时的心情除了兴奋、激动还有什么？生：妈妈会感到惊喜。生：妈妈会 _。出示：妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”师：通过这句对妈妈动作语言的细节描写，我们感受到了母亲此时的心情是兴奋、激动、惊喜的。而作者在这篇课文中也是多处运用了这些描写方法，除了这句中的语言描写和动作描写外还运用了生：神态和心理描写。这里运用的动作和语言描写，就能将妈妈的评价表述得更加具体生动，那么以后我们在写文章时，也要多用这些描写方法，使文章更加精彩。那么，你能读出妈妈此时的这种兴奋、激动、惊喜的心情吗？大家先自己试着读读这句话。（生自由读）师：谁愿意来试试？师：在读妈妈对作者评价语时，注意是“嚷起来”，要表达出由衷的赞叹。谁再来试试读？2、师：下面谁再来读读爸爸对我作品的评价语？生：文中爸爸的评价语一共有两句，（读这两句）出示句子：1、他直截了当地评判“依我看，诗写得糟透了。”2、“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。”师：你从爸爸语言中读出了什么呢？生：爸爸认为这首诗太差了，很不满意。生：爸爸在批评作者巴德。板书：批评师:请大家自由读读爸爸的这两句评价语，一边读一边想：这两次评价有什么相同点和不同点呢？生：相同点就是这两句评价语言都是表现了爸爸对我写的诗的不满意。不同点是第二句爸爸的评价语更严厉些。师：你们知道“固执”是什么意思吗？生：固执就是坚持自己原来的看法。师：对，固执就是不轻易改变自己的认识，坚持到底。那么从固执这个词中我们又看出了爸爸的态度怎样？-生：态度很坚决。师：我们从爸爸的两次评价语中，看出了爸爸不仅态度坚决，而且一次比一次严厉。师：看来写好一篇文章，我们不仅要多用细节描写，还要多用好词，这样才能使文章表述的意思更加明确。师：这两个句子你认为该怎样读呢？你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗？生：我认为第二句应该比第一句语气重一些，并且重读出“固执”“非得”这两个词。师：你来试试读读。生读生：我认为第一句中的直截了当也可以重读。师：你来试试读读。生读。（二）师：（手指板书）面对妈妈的赞美和爸爸的批评，作者又会是怎样的反应呢？ 请同学们带着下面的问题来快速浏览课文第一部分，然后完成任务单二。出示：学习任务单二听了爸爸妈妈截然不同的评价，“我”分别是怎样的反应呢？用“”划出“我”听了妈妈的赞美后的反应。用“”划出“我”听了爸爸的批评后的反应。（学生边读课文边划句子）读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待、失望、伤心的情感变化。师：好，作者听了妈妈赞美的后，有怎样的反应，谁来读读？生读出示句子：我满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲。师：“满脸羞红”是什么样子？（生：满脸通红，有些不好意思）“骄傲”呢？（生：自豪）那这两个词语看来有些矛盾，这里为什么会出现这样的状况呢？（生：作者没想到因为一首小诗母亲竟如此兴奋地称赞我）此时，“我”的心情如何？（得意）板书：得意（2）说话练习：是啊，作者第一次写诗就得到了妈妈极高的称赞，结合课文想想，此时他的心里会想些什么呢？请同学们先同桌互说，然后我们再进行交流。生：哎呀，没想到我这么有才华呀！生：我真想把这首诗给我爸爸看看，真想听听他是怎么夸奖我的！师：听了妈妈的称赞后，此时的作者是自信满满啊！他期盼着爸爸的赞美！板书：期盼（2）出示句子：我等呀等，好不容易等到七点半。师：谁来试着读读？生读师：可是，“我”等来的却是父亲的（手指板书）批评，父亲是怎样批评“我”的呢？他直截了当地评判（生齐读：“依我看，诗写得糟透了。”“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。”）我有什么反应呢？生读（1）出示句子：我抬不起头来。我的眼中顿时涌出了泪花。（“眼中顿时涌出了泪花”，父亲的话仿佛晴天霹雳、重棒一击使我抬不起头来）你能读出作者的这种感受吗？（2）作者还有哪些反应？生读出示句子：我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着。师：此时，“我”的心情如何？（生：伤心，师：程度不够，再深些，生：非常伤心，特别伤心，师：还不够伤心，伤心到了极点，生：极度伤心）（板书：极度伤心）师（边板书边说）：俗话说，期望越高，失望越大，我的心情一落千丈，跌倒了“我”伤心的最低谷。师：你能读出作者的极度伤心吗？四、学习第二、三部分：师：可是，对于爸爸如此重大的打击，作者却并没有放弃写作，而是课文中的时间画面又转到了几年后，请同学们端起书来齐读课文的第15自然段，过了几年，齐！师：正因为作者的努力，所以作者才取得了成功。师：于是很多年后，作者的心情再次发生了改变。我感到庆幸，齐！出示：我感到庆幸我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲。他们都是出于对我的爱。板书：庆幸师：“我”庆幸什么？（生读破折号后面的句子）师：那么这个破折号起到的作用是什么？（生：解释说明）师：文中还有这个作用的破折号吗？生：第四自然段中的我简直等不得了后面的破折号，和第16自然段中的是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定后面的破折号，以及第17自然段中的它们就像两股方向相反的风后面的破折号，这三个破折号都起着解释说明作用。师：妈妈赞美我写的诗美极了，这是一种爱，大家都能够理解。可是你认为“糟透了”也是一种爱吗？这是一种怎样的爱？生：我认为是一种爱。我觉得爸爸对作者的这种爱，应该是他对作者要求严格，希望作者能对自己有更高的要求，这样才能取得更大的进步。师：其实，爸爸的爱还藏在课文中的这里出示：（师读）短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间师：你们猜猜，这时，爸爸会在想什么吗?如果生不会说，师：爸爸读的时间长，其实是在犹豫该怎么说，其实他也想鼓励儿子的！可是为什么却选择批评作者呢？生：爸爸很犹豫，他不知该说什么？师：为什么？生：因为儿子的诗写得太糟糕了，爸爸也想到了自己如果怕实话实说儿子会失去信心。可是爸爸转念一想，妈妈已经夸奖了他，自己必须直接指出儿子的缺点，这样才对他的成长有所帮助。师：说得真好！生：爸爸可能会想：巴德毕竟才8岁，他能完整地写下一首诗，真的已经很了不起了。可是如果我不指出他的缺点，他就不会及时改正。我应该直接告诉他实话，生：爸爸会想：巴德现在还小，我应该让他从小就学会接受批评，将来才能变得不惧怕批评，变得更加坚强。师：爸爸的批评真是用心良苦啊！师：所以作者懂得了，母亲的美极了与父亲的 “糟透了”，都饱含着对儿子的爱！板书：爱正是这种完全对立又相辅相成的爱，使作者在鼓励中又时时看到自己的不足，使他戒骄戒躁，使他永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！师：因此作者说（手指白板）齐！生读：我感到庆幸出示：我感到庆幸我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲。他们都是出于对我的爱。是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定”首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！ “美极了！”“糟透了！”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着“我”在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”师：在健康成长的道路上，我们经常会遇到各方面不同的评价，那么你都遇到过人们对你的什么样的评价，你是怎么看待这些评价的？生：我妈妈和爸爸总是夸我聪明、听话、学习好，几乎没有批评过我，看来今后，我得告诉他们要多多给我提要求啊！否则我将来很难成功啊！生：我在上数学课的时候总是能答出一些别人答不出的难题，所以徐老师总是夸奖我思维活跃，我爸妈听我学了老师的话，也跟着夸我聪明，我觉得我还是有些骄傲的，今后我也一定戒骄戒躁，也要克服自己内心深处的自我陶醉。生：以前我一淘气，我爸就打我屁股，总是批评我是个淘气包，惹祸精。我当时就特别恨我爸，总觉得别人家的爸爸比我爸好，现在我不这样想了，现在想想，我爸打我屁股其实也不怎么疼，他从来都雷声大雨点小，我想他就是想吓唬吓唬我