北师大版三年级数学下学期期末复习计划-----------------一.doc

北师大版三年级数学下学期期末复习计划 一、指导思想：复习的目的既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮扶学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。二、复习目标：（一）数与代数：1、元、角、分与小数（1）初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；（2）掌握小数大小的比较方法；（3）会计算一位小数的加减法运算，能解决一些相关的简单生活问题；（4）能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行简单交流。2、乘法（1）会计算两位数乘两位数的乘法； （2）能进行较合理的估算，并解释估算的过程；（3）灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果进行判断。3、认识分数（1）初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；（2）掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法；（3）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；（4）能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行简单交流。（二）空间与图形1、对称、平移和旋转（1）能正确分辩对称、平移和旋转现象；（2）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；（3）能观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2、面积（1）认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的在积，了解统一面积单位的必要性；（2）认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算；（3）掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积；（4）能清晰分辩长方形、正方形的面积与周长的含义，并解决相关简单生活问题。（三）统计与概率统计与可能性1、了解平均数的意义和学民平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；2、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，和同伴交换自己的想法；3、能够列出简单试验所有可能发生的结果；4、知道事件发生的可能性有大小的；5、能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。三、复习重点1、小数、分数的基本含义、大小比较与简单计算；加减法算理。2、两位数乘两位数的计算方法；3、面积的含义，面积单位的换算，长方形、正方形面积的计算；4、平移的格数和如何画平移后的图形5、求简单数据的平均数，并作简单的分析；6.运用小数、分数、面积等相关知识，解决简单生活实际问题。四、复习措施1、错例让学生自己分析，设立错题小册子；2、选择适当的练习题型与题量，帮助学生在练习过程中，打开思路。3、重点抓好两个班的后进生，力争期末时不让一个同学掉队。利用学优生的资源，成立“二帮一”学习小组。4、统观全册教材，帮助对知识点进行归纳、整理，总结方法。策略5、注意孩子细心方面的培养。6、复习以基础为主，同时注意练习、作业精心设计，以帮助优等生拔高，差生补基础。对重点难点增加课时量，要讲深入一些。二、各单元学生学习情况分析与复习策略第一单元元、角、分与小数1、存在问题：（1）看纸币标价标错：如给出纸币10元、2元各一张，5分硬币一枚，让学生填写_元_角_分，有可能会写成10元2角5分；给出20元一张，5分硬币一枚的，会写成20.5元；给出1角一张，1分和5分硬币各一枚，会写成1.17元或1.6元。另外有个别中下生对于要求填写成_元_角_分与_元的这两种形式会混淆。分析：一是没有认真审题，看清题目给出的纸币，二是对小数的意义还未完全理解，没能将元角分填到相应的小数位上，三是没能把握题意，对题目要求不理解。（2）读法错误：如将3.21读成三点二十一元，小数部分按整数部分的读法读，小数没带单位会读成有单位的，有单位的会读成没单位。分析：一是没能掌握小数的正确读法，二是受学习的定势思维影响，不加分析的就将读法写出，没审清题。（3）在比较小数大小方面：如6.01与6.10，还有3.50与3.5这些类型的比较，学生容易错。分析：没看清题目，没完全理解小数意义，不是数位越多，小数值就越大。（4）小数的加减运算：如15.26+3.5，1.24+0.6，5-2.3等，这些计算比较容易出错。分析：主要是数位常没对齐，没能把握住小数运算重要的一点，小数点要对齐。2、单元复习策略：创设一个大的购物环境，将复习内容合在一起（1）针对学生看纸币，写错价钱和读法错误的问题，创设购物情境老师可以模仿上面学生的错例，拿出纸币去买东西，让学生写出老师找付的钱数。并在此过程中，加强学生对小数意义的理解。A、如给出纸币10元、5元各一张，1分硬币一枚，让学生填写_元_角_分B、给出50元一张，5分硬币一枚写出是_元_角_分C、给出1角一张，5角一张，2分和5分硬币各一枚要求填写_元（2）让学生写出情境中各种标价物品的钱数，这些钱数可设置为5.10元、5.01元、4.90元、4.00元，并将这些小数进行大小比较。（3）然后利用这些数据提出数学问题，结合学生的计算，解决这些数学问题。在此过程中，适时的引导学生归纳总结容易出错的地方，加强学生的审题习惯第三单元乘法1、存在问题：（1）在整十整百数的计算中，5040这种计算，答案常忘写计算得到的0。（2）两位数乘两位数的计算过程中，学生常忘记加进位，造成计算的失误。（3）在解决问题的过程中，因计算失误而造成的结果，不能习惯性的去判断答案的合理性，做完就算。（4）个别学生还是会将四则混合运算中一些题的运算顺序弄错。分析：计算不熟练，对同一情况反复错，缺少总结。没有养成良好的检查验算习惯。2、单元复习策略：（1）将乘法的计算练习放到每天的作业中，复习课上针对学生的口算，我会出以下一组题A、5040=8150=7030=14050=28200=B、150+505336-366270930163-63247+23384042（2）复习课上再将平时学生容易出错的题汇集在一起，让学生再做一遍，做完后要求学生在草稿纸上，交换两个乘数的位置再算一遍，然后引导学生进行归纳，总结。我会出以下一组竖式计算299254766787727（3）学生在解决生活中的问题的时候，引导他们都想一下答案有没有可能，以此检验自己答案是否正确。第五单元认识分数1、存在问题（1）初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，会比较分数的大小。A、对于一种物品占全部数量的几分之几的这种类型的题，有学生会将分子当作物品所占的份数。如有6个苹果，让学生涂出它的三分之二，个别学生只涂两个，将分子当成要涂的个数。B、在写读法的时候，常将读法写成6分之1，读法与写法还是没有完全区分，个别学生会将六分之一写成6/1，按着读的顺序从上往下写。C、在比较分数的大小的时候，有些学生会将分子相同与分母相同的分数比较方法弄混，个别学生会看着图，将剩余的部分进行了比较，也就是如果1/6与1/5比较，因为1/6空出的部分比1/5多，所以1/6比1/5大。D、对于与线段有关的分数，学生比较容易犯按线段的点去数，而不是按线段的数量去数的错误。（2）在计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算时，有个别学生会将1/4+1/4算成2/8，而4/9-4/9=1/9（3）学生对于像P63第5题这种题，有两种不同的思维方式。一种是将每人吃的块数都看作分数，如女孩吃的是这个月饼的2/6，而男孩吃的是这个月饼的3/6，所以他们一共吃了这个月饼的5/6。而另一种则是先算出两人共吃了5块，然后吃的是这个月饼的5/6。但单元测验卷中有一题相似的题，但没给出总的数量，只给出了分数，但有学生还是按上而的后一种思路，将分母看作了总的数量，在这题中就不行了，因为这时的分母不是总的数量，但若是将分母看作了总的份数，然后分子按份数这样计算，那就可以。但建议还是引导学生直接按分数去进行计算。分析：出现问题的学生，对分数中分母与分子的表示意义没有完全理解与掌握，因此常出现混淆。2、单元复习策略：（1）加强学生对分数意义的口头表达，利用大量的图形与物体帮助学生对分数意义的理解，针对学生常出现在问题进行，引导学生进行归纳。在此过程中，要强化单位“1”的意义，把什么看作了一个整体，也就是单位“1”，并将分数与除法意义紧密相联期末存在的问题：1、学生对长度和面积单位的理解还是不够透彻，还存在混淆的现象。如：一块橡皮长（），很多学生填了厘米；还有9分米()90厘米，很多学生填了大于号，因为把9分米化为了900厘米。所以以后复习时在这方面还得多下点功夫。2、粗心的现象还是比较严重，如少写0、漏写横式结果、看错数字、漏做题、计算出错等，原因有多方面，年龄、性格、书写习惯，但应该说主要是基础知识还不是很扎实，不知有没有什么好办法。3、应用题审题能力是优生和中下生一个很大的区别，应该说应用题都是“熟面孔”，练习中都出现过，但还有部分学生基本思路都未能理清，所以怎样提高应用题审题能力任重道远。 五、具体安排：课 时内 容措 施目 标5课时1：（1）小数的初步意义及读、写法（2）小数的大小比较1、 听写小数；2、 “翻译”小数：读、写法之间互换；3、 用小数表示物品的价格；4、 回顾比较小数大小的方法；5、 巩固练习1、 熟练、正确读写小数2、 正确进行小数大小比较课时2：（1）一位小数的加减法（2）解决相关简单生活问题1、 准确进行一位小数的加减法计算，注意整数与小数的加减法；2、 错例分析；3、巩固练习；准确把握问题情境，正确解决问题。课时3：专项检测。课时4：对称、平移和旋转1、 判断生活中对称、平移和旋转现象2、 在方格纸中画出简单图形的轴对称图形3、 数出平移后图形的移动距离4、 在方格纸中画出简单图形平移后的图形1、 能正确判断生活中对称、平移和旋转现象2、 能正确画出指定形的轴对称图形式平移后的图形课时5：统计与可能性（1） 回顾平均数的意义，求简单数据的平均数，并作简单分析；（2）回顾事件发生的可能性有大有小，并列举所有可能发生的结果。1、 在具体的问题情境中，体会平均数的意义及作用2、 求简单数据的平均数，并作简单分析；3、 对一些简单生活事件发生的可能性作出判断，并列举出所有可能发生的结果。1、 会求简单数据的平均数，并能作简单合理的分析2、 能对一些简单生活事件的发生与否作出判断，并列举出所有可能发生的结果。5课时1：乘法（1） 整十数乘整十数的口算练习（2）两位数乘两位数的计算1、 口算练习：抢答，并说算理；2、 说说两位数乘两位数的计算过程；3、 巩固练习1、能正确进行口算2、能正确进行两位数乘两位数的计算课时2：运用相关知识解决简单生活问题1、结合实例：说说两位数乘两位数的计算过程中，每一步的含义。2、解决相关的简单生活实际问题准确把握问题情境，正确解决问题。课时3：面积面积的含义及长方形、正方形面积的计算1、什么是面积。2、长方形、正方形面积的计算能正确求出长方形与正方形的面积课时4：长方形、正方形的面积与周长的比较1、什么是周长2、长方形、正方形周长的计算3、运用相关知识解决简单生活实际问题能正确区分长方形与正方