暑假教育系统管理干部培训班讲话稿[推荐]

暑假教育系统管理干部培训班讲话稿各位校长，同志们：很高兴能参加暑假教育系统管理干部培训班。据我所知，集中举办这么大规模的校长培训班，在近年是少有的。首先，借此机会，我代表市委、市政府向辛勤工作在教育战线的各位校长、各位老师致以崇高的敬意和亲切的问候！同时，我也想借此机会，就教育大家比较关注的几个问题，结合我的思考，谈一些我个人的看法，与大家交流，供大家参考。第一个问题：我们要办什么样的学校？学校是教书育人的主要载体，抓好教育首先要办好学校。什么是好学校？怎么办好学校？在座的各位校长，你们都想好了吗？你们都做到了吗？我个人认为，办好学校，关键是我们的校长要能够牢固树立和积极吸纳先进的办学理念，不断创新办学方式，提高办学质量。第一，要办有特色的学校。学校对每个人一生的影响是极为深远的，大家都是从学校出来的，这一点都应该有深切的体会。学校办得好不好，能够给每位学生提供什么样的教育，留下什么样的记忆？很重要的一条就在于有没有个性，有没有特色，有没有给学生的心灵留下美好而特别的印痕。何谓特色？顾名思义，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所创新，要具有个性，而且这种个性能够形成传统，形成氛围。因为特色蕴藏优势，优势体现竞争力。我认为，任何一所学校，不论学校规模大小，不论学校基础设施条件好坏，都有着自身的特长和潜在优势。只要能够充分挖掘自身的优势，拓宽办学思路，提升办学理念，促进学生成才，就能办出特色。希望在座的校长们特别是初高中学校的校长们要充分认识到建设特色学校的重要性，在办学时立足实际，合理定位，大力挖掘学校内部潜力，找到学校特色的突破口，把潜在的优势变为显性的优势，这样既能提高各个学校的整体办学实力和核心竞争力，又能进一步提升湘潭教育的整体水平。第二，要办有价值的学校。哪所学校没有价值？这里我不是说价值的本身，而是强调价值观问题。价值观，是人们对价值问题的根本看法，能否树立正确的价值观和科学、合理的价值取向，对一个人的发展至关重要，对学校的发展也同样重要。温总理曾在北京三十五中的讲话中提到钱学森先生对总理的一再发问：“我们的教育为什么培养不出杰出人才？”总理回答说：“我们的学生也很优秀，在各种国际比赛中经常名列前茅，许多到国外留学的学生学习成绩也很好，我们出去的这么多留学生，也成长了一批人才，充实了各行各业，但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才，每每想到这些，我又感到很内疚。”一个总理的内疚，是对这一问题振聋发聩的呼唤，值得国民深思。中国人很聪明，但是为什么少有我们自己培养出来的人获得世界最高奖？为什么我们的孩子缺少发展的动力？为什么小学、中学、大学都还行，越到后来越不行？我想，除了我们教育体制机制上的缺陷外，学生在后续的发展中缺少动力是一个很重要的原因，而问题就出在人生观、价值观的错位。特别是在当今的社会，很多人过分地重视物质的价值，而忽略了文化和知识的价值。我们经常可以听到对学生的教育是：你不好好学习，今后找不到一个像样的工作。而过去我们的教育是：你不好好学习，就不能成为一个对社会有用的人。这种表述变化的背后，是价值观的问题。作为育人的重要阵地，学校应该发挥育人的主导作用，建立正确的核心价值观，引导学生全面健康的发展。通过构建学校的核心价值观，最大限度的把人心聚集在一起，实现“人心齐、干劲足、工作和学习效率高”的目标。第三，要办有品位的学校。什么是有品位？有品位就是以雅育雅，用心育心，基于教化又超越教化，从形式上的高尚到内容的高雅。教师举止优雅、身正学高、包容合作、专业敬业；学生彬彬有礼、学业勤奋、品优养正、精神勃发；整个学校作风民主、人心思齐、干劲冲天、底蕴深厚，这就是品位。未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争。所谓“三流学校的管理靠校长，二流学校的管理靠制度，一流学校的管理靠文化”说得很有道理。优美和谐的校园文化氛围，会使生活其间的师生体验到人生的乐趣与生活的完美，使他们保持着健康的心态。同时，高雅的文化品位会使师生们减轻压力，放松、淡化、摆脱心理困境，从而促使他们的潜能、创造力、个性得到充分施展。因此，有文化品位的学校，也必然会有良好的教学质量，有较强的竞争力。第二个问题：我们要培育什么样的学生？我们学校教育的目的从大的方面讲就是要培养建设中国特色社会主义事业的接班人，具体一点讲，就是要培育合格的、对社会有用的人。第一、要培养走向高尚的学生。德国教育家赫尔巴特说，“道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的”。德育为先，就是要引领学生走向高尚。高尚源于灵魂的健康。美国思想家爱默生曾说，“人生唯一有价值的，是有活力的灵魂”。高尚源于人格的健全。周国平认为，“优秀就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人格意义上的真正的人”。高尚源于现实的超越。在一所高中发生的“国旗下演讲风波”，给我们最深刻的启示就是，“教育必须超越功利”。高尚源于社会责任感的增强。学生在成为“自己的自己、更高大的自己”的同时，还应成为“对社会有更大贡献的自己”。第二、要培养走向聪明的学生。学生能力中最为核心的能力就是学习能力、实践能力和创新能力。从某种程度上说，走向聪明的学生正是能力不断提升的过程，不仅“学会”，而且“会学”。“会学”体现在善于积累，融会贯通，将他有的知识变成己有的知识；体现在能概括和简化，能弃形取神，从个别到一般，从具体到抽象，从现象到规律，从温故到知新；体现在敢问、会问、追问；体现在“学中用，用中学”，因为“理论是灰色的，生命之树常青”。第三、要培养走向富有的学生。人的自我潜能由知、情、意三个方面组成。走向富有的学生，一是“知”的富有。“知”就是求知，法国哲学家笛卡尔说过，“最有价值的知识是方法的知识”。二是“情”的富有。“情”指人与人之间的亲情、友情、爱情和审美的情操。马克思说过，“人按照美的规律来构造自己”。三是“意”的丰富。“意”不仅是外在的、具体的、社会化的成就，更应是内在特质的培养。如欣赏勇敢，就应设法把自己培养成为一名勇敢的人；欣赏正直，就应设法把自己培养成为一名正直的人。为了实现上述目标，我们应该从以下三个方面来下功夫：第一，要加强学生的素质教育。突出素质教育，关键要加强对学生的“养成教育”，就是要从小养成良好的品质、修养。著名的南开中学不仅培养了周恩来、温家宝等两位国家总理，还培养了吴敬琏这样的经济学家。吴敬琏先生在一篇纪念文章中曾写道：“我虽然只在南开念过两年书，但南开给予我的基本训练方面的影响，却是极其深远的。除语文、数学等功课外，从逻辑思维、语言表达，公民课上关于如何开会、如何选举、如何表决的训练，直到每座楼进门处镜箴上的仪态要求，都使我终身受用不尽。总之，就我的亲身感受而言，南开教育之所谓高贵，指的并不是生活上的奢侈和安逸，也不是目中无人和颐指气使，而是对德、智、体、美四育并进的高素质要求。”对于这样的学校所教育出来的学生，可以说他们是赢在了起跑线上，这也可见学校的教育是多么的重要。因此，素质的形成，就是靠从小对学生的养成教育，就是靠平时一点一滴的积累。在这个方面，我们的校长一定要提高认识，把学生的素质教育和学习成绩放在同等重要位置，从德智体美劳等方面，制定切实有效的教学计划，扎扎实实把素质教育落到实处、取得实效。第二，要重视学生的能力培养。现代社会对学生能力的培养，以及对学生能力的要求已经远不是过去了。首先，要培养学生的表达能力，或是写作能力，或是口头表达能力。为什么要求学生具备表达能力？现代社会是一个开放的社会，人除了自然属性，更重要的是他的社会属性。社会的人要步入社会，要了解社会、适应社会，沟通交流能力是必不可少的。为什么有的学生“自闭”，还有的少与他人交流沟通，除了网络“虚拟世界”惹的祸，我看也与学校老师忽视了学生表达能力培养有关。其次，要培养学生的创新能力。要有意识地培养学生的主体意识、参与意识和问题意识。哈佛校长曾说过：“哈佛的成就不是培养了五个总统，不是培养了36个诺贝尔奖得主，而是提供学生任意选择，给予充分发展空间，让每一块金子都闪闪发光。”每个学生都有禀赋，都有自己的潜能，都有自己的兴趣爱好，尽管受教育体制的限制，老师还是要给学生提供一个空间，搭建一个舞台，培养他们的创新精神和创新意识。再看看哈佛大学录取学生的标准，它不是只凭