数据的分段整理.doc

教学设计表学科 数学 授课年级 四年级 学校 那坡城厢镇中心小学 教师姓名 黄兰舒 章节名称小学四年级第七册数据的分段整理计划学时1课时学习内容分析这是苏教版小学四年级第七册上册统计与可能性里的内容。例题提出为每位鼓号队员购买合适服装，说明身高和服装号的对应关系，我在教学的时候把这一说法改成了为本班学生换校服的话题，这样更贴近学生的实际。需要在事先提供全班学生的身高的数据。这是学生比较熟悉并有一定经验的问题，可以使学生想到解决的方法：按身高数据分段整理和统计。然后引导学生根据队员身高的原始数据，进行相应的整理和统计，并填写统计表。从而初步学会将数据分段整理、进行统计的方法，进一步体会统计是解决实际问题的需要。学习者分析四年级的小学生，在二年级的时候已学习了简单的统计知识，掌握了基本的统计方法。已具备学习本课内容的知识基础。教学目标课程标准：经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；知识与技能。1、使学生在解决问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。2、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画正字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画正字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。3、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。过程与方法：在经历收集、整理和分析数据的过程中，会根据实际情况，用画正字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。 U r3+JuB) T*)V;& 情感、态度与价值观： 使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。 HSh$qM X: f 0Bw 教学重点及解决措施重点：分段整理数据。解决措施:小组合作交流自主探索解决问题。教学设计思路-、创设情境，激发学生学习的兴趣，播放学校运动会体操比赛情境，让学生们观看后先以小组的形式进行讨论，是什么使表演那么精彩？后引出要统一服装导入新课题。二合作交流，探索新知。引导学生明确按120-129、130-139、140-149三段来整理数据，同时完成统计表并会对统计结果进行合理的分析。三回顾交流，反思总结。强化数据分段整理的方法，构建统计的完整过程。四运用统计方法，解决实际问题。五、全课总结，延伸发展。依据的理论选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，为学生提供积极思考与合作交流的空间。引导学生自主合作交流发现解决问题式教学信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果创设情境，引出购买校服的问题。在观赏的同时认真思考并能在教师的启发下提出建议。学生观赏体操比赛的情境使用投影仪展示课件引起学生的 兴趣，促进学生积极参与课堂活动教学例题在理解题意后，能通过合作交流解决问题。展示例题，以及学生的身高记录单使用投影仪展示课件，使学生直观获取相关信息，感知身高对应的不同号码的服装，为后继学习探索如何进行数据的分段整理埋下伏笔完成课后练习拓展统计知识能运用统计知识，解决实际问题。课件展示课后练习，DVD播放空气污染的片段使用投影仪展示课件，利用DVD播放片段让学生形象直观了解空气污染的情况，激发学生保护环境的意识。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图 创设情境提出问题导入新课。多媒体播放体操比赛的情况，引出购买校服的问题 。5分钟谈话：同学们，在上课前让我们先来观看一段精彩的表演。你们觉得是什么衬得表演这么完美？承接：刚才有同学提到要统一服装，这个主意不错，跟老师想到一块去了。1、学生观赏表演2、交流提出建议。通过多媒体播放精彩的表演导入要统一服装需要购买校服，为学生创设一个真实的问题情境，学生在观赏的过程中自然进入教师创设的问题情境，在身临其境的状态下学生感知需要解决的问题，激起了解决问题的兴趣和欲望合作交流探索新知1、引导探索，从款式到型号，明确三种型号也就是要知道身高在120129cm的同学有多少人，身高在130139cm的同学有多少人，身高在140149cm的同学有多少人。2、复习整理的方法，重点介绍画“正”字的方法来整理。小组合作完成表(一)、表(二)。3、填写身高统计表，强化数据是怎样知道的?“合计”是什么意思呢?有什么作用？ 4、分析结果：每种型号的服装各要订多少套?5、归纳方法1、 我们是怎样知道小、中、大服装各自购买套数的呢?。15分钟谈话：我们学校准备为你们换新校服了这是我们购买的有关信息。提问：从题目中你都看到哪些信息？从这些信息中你知道了些什么？在买服装前应作哪些准备工作？谈话： 这是鼓号队员的身高记录单，那么多队员每人买一套，你能看出每种型号的服装各要买多少套吗？设疑：怎样才能知道大号、中号、小号服装各要买多少套呢？下面以两人为组讨论?师:哪个小组已经有办法了，谁愿意来说一说？你们觉得这种方法可以吗？追问：其实同学们说的这种方法，就是把你们的身高分成几段来统计？是哪三段？谈话：每一段分别有多少人呢？你们打算用什么方法来收集每一段的数据呢？请同学们小组合作，用你们喜欢的方法来整理每一段数据，填写在这张记录单中。最后根据记录单完成这一张统计表。汇报：哪个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面来交流一下呢提问：“合计”是什么意思？这个合计是怎么来的？它和我们原始数据中的人数一样吗？追问：表中的“合计”起了什么作用？提问：我们已经完成了鼓号队身高的情况的统计表，看了这张表格后，服装厂的工人师傅会明白哪些问题？师生总结：服装厂的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的服装要做多少套，一共要做多少套，这个过程就是分析数据。通过观察发现三个型号，并组织讨论分别代表什么意思？小组交流理解意思交流整理数据的方法：画正字，一个一个地数等方法。小组合作分段整理填写统计表一表二。汇报展示整理统计结果议一议，合计 40怎么得来？有什么作用？全班交流分别订购多少套？1、 媒体出示校服的三种型号，引导学生阅读获取相关信息，初步感知不同身高对应的不同号码的服装，为后继学习探索如何进行数据的分段整理埋下伏笔。2、 引导学生小组讨论交流解决问题的策略，教师同时参与，让学生采用自己喜欢的统计方法进行统计，在此基础上进行集体交流，师生可略作评析，注意策略的多样性与一般性的统一，指出策略的可行性。3、 指导统计表的填写及合计在统计中的应用，培养学生运用合计检验统计结果的良好习惯。4、在反思统计过程中认知分段整理数据的统计方法，体验解决问题后的成功，感悟分段整理数据在实践中的广泛应用，从而以积极的状态进入下一个问题情景。回顾交流反思总结强化分段整理数据的方法，构建统计的完整过程3分钟提问；刚才我们是如何解决购买校服这个问题的？我们经历了一个怎样的统计过程？师生小结：其实像这样根据身高情况进行分段整理，再进行统计，有助我们对整理的结果进行合理的分析，有助我们进一步解决问题。学生回顾交流，归纳总结利用板书引导学生讨论强化分段整理数据的方法，构建统计的完整过程运用统计解决问题完成“想想做做”第2、3题。学生为自已在本节的表现打分并统计。15分钟关注空气污染情况， 区分空气质量的好坏，引出“空气污染指数”。1、 环保重点城市的空气质量日报情况摘要。分段整理的方法来统计。让学生合作完成表(三)、表(四)。3交流结果；从这张统计表中你有什么发现呢?4“分段整理”南宁9月份每天的空气质量情况，看了南宁市的空气质量状况统计表，你有些什么想法?5、你觉得自己生活在这样的城市里满意吗?那么，你对自己这节课上的表现满意吗?给自己打几分呢?如果我们把90100分评为满意，6089分评为基本满意，60分以下评为不满意，你们准备用什么方法整理?在特殊情况下，我们可以用更简便的方法。比如，我们可以采用(举手)!用电脑进行统计，可以使统计速度更快，统计结果更精确。阅读空气污染指数表，并理解。小组合作完成表三表四，交换刚才的方法。交流对环保的认识阅读南宁9月份空气质量状况表，了解信息，并合作完成完成后交流南宁市空气质量。1、 通过学生阅读信息，交流从记录单中容易看出的信息，发现问题，主动想到需要通过分段整理数据来描述总体情况，同时培养学生的环保意识。2、 承前面情景，让学生观察图