语文人教版三年级下册想别人没想到的.doc

想别人没想到的教学设计教材分析：想别人没想到的是人教版三年级下册第三单元“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课书的意图，是为了进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。学习目标：依据课程标准：第二学段（三、四年级）“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问；并与他人交流自己的阅读感受。”制定以下学习目标：1、通过默读课文，能说出课文的主要内容；在此基础上，小组合作讨论交流，能说出小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、通过谈自己想别人没想到的事，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。学习重、难点：画师的话虽然只有一句，但这句话是全文的核心，能帮助学生理解回答小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。不过对于小学三年级学生来说，独立、到位理解画师的话，有一定的难度，因此，确定本课的重、难点为：通过小组交流，理解画师最后说的那段话。课时安排：一课时学习过程：一、联系生活、情景导入1、同学们，如果你有一元钱？你想用它干什么？（学生畅所欲。）2、你的想法真与众不同，老师佩服你，你能想到别人没想到的。（老师表扬鼓励想法独特的学生，引入课题。）3、出示课题想别人没想到的。（齐读课题）二、自主学习，整体感知1.指名读课前导读要求，提问：这节课我们要解决的问题是什么？（学生回答解决两个问题：课文讲了一件什么事？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？）2.默读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？（课件出示默读要求：1.不出声、不指读。2.边读边想。3.遇到带拼音的字，多读几遍。）3检查学习情况。（1）检查字词学习情况。（指名读，齐读。）（课件出示）召集 骆驼 恰好 连绵起伏 若隐若现 （2）课文讲了一件什么事？（小组内交流，推选代表回答：一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。）三、再读课文，重点研读重点研读“小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”（一）、默读课文、自主学习1默读课文，三个徒弟分别是怎么画的？用直线画出有关的句子，并在旁边标出你的体会。（大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。他画了许许多多骆驼的头。小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。）2.同桌交流，总结回答。（大徒弟：画多骆驼，一般想法。二徒弟：画骆驼头，一般想法，有进步。小徒弟：两只，想别人没想到的）3体会小徒弟画的妙处。（课件出示小徒弟的画，学生自由谈体会。）（二）小组合作，讨论总结1、解决“小徒弟的画为什么得到画师的称赞”这个问题，你准备从哪里去找答案。（小组讨论总结出：从画师说的话中去找答案。）2、从画师的话中，找出他称赞小徒弟的理由。3、小组讨论交流，班内展示。（学生讨论后达到共识：画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？学生也可以用自己的话说出来。）4、你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？（明白）大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？（恍然大悟）5、他们“悟”到了什么? （小徒弟是怎样表现出骆驼多的方法：以少代多。）6、根据回答板书：以少代多，妙在创新。7、还有没有别的办法能画出更多的骆驼？（学生畅所欲言） 完成目标一（突出重点、突破难点）四、感悟道理，拓展延伸1、这个故事使你受到了什么启发？（学生自由发言。）2、你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？（联系生活学生发言）可以随时把你的好点子记录下来。 完成目标二五、布置作业：像这样想别人没想到的故事还有很多，课下去收集一些这样的故事，和同学们交流。 板书设计： 想别人没想到的 大徒弟 画多骆驼 一般想法二徒弟 画骆驼头 一般想法，有进步小徒弟 两只 想别人没想到的以少代多 （妙在创新）教学反思：这是一篇略读课文，也是一篇开发智力的有趣故事。教学时，我联系生活导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我放手让学生独立默读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。本节课有两点成功之处：第一，联系生活，学生兴趣高。授课时我以让学生说说，如果你有一元钱，你想用它干什么，激发了学生的兴趣，整个课堂生动、活泼，教学效果很好，连平时最不喜欢发言的学生也争先恐后的发表自己的看法。同时也巧妙导入新课：想别人没想到的。看来，兴趣还真是一张教学 “王牌”，只要有了它，学生都会爱学，今后要多想点子，想别人没想到的来启发学生、调动学生的兴趣，让他们爱上语文。第二，默读初显成效。在本节课中，带问题默读课文的效果很好，说明学生的默读能力有所提高，该放手时就放手让学生去默读、去体会、