数学人教版五年级下册《25倍数特征》教案_第1页
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文档简介

2,5倍数特征教学设计一、教材分析 2和5倍数的特征是苏教版小学数学八册第九单元第二课时的内容,这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。这节课内容将为以后学习,3的倍数特征奠定了基础。它也是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础,还有利于学习约分、通分知识。因此,掌握能2、5的倍数的特征,对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、教学目标 1、知识与技能目标:通过自主探索,掌握2 、5 倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数;理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。2、过程与方法目标:经历探索2和5倍数的特征的过程,体验观察探究、归纳总结的学习方法。3、情感态度与价值观目标:在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。三、重点、难点1、教学的重点:掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。2、教学难点:能正确判断一个数是奇数还是偶数,是不是2或5的倍数。二、教学目标1.知识与技能目标:通过自主探索,掌握2,5倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数;理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。2.过程与方法目标:经历探索2,5倍数的特征的过程,体验观察探究、归纳总结的学习方法。3.情感态度与价值观目标:在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。三、重点、难点教学的重点:掌握2,5倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。教学难点:能正确判断一个数是奇数还是偶数,是不是2,5的倍数。四、教学过程(一)创设情境,导入新课同学们,老师有一种本领:你随便说出一个数,我就能马上判断出它是不是2,5的倍数。想不想试一下呢?学生说完后教师马上判断出它是不是2,5的倍数。学生用自己的方法验证教师的判断。提问:你想知道为什么老师能判断得那么快吗?奥秘藏在2,5的倍数的特征中,这节课我们一起来学习2,5的倍数的特征。(板书课题)(设计意图:由教师展示本领,引发学生很想知道老师是如何做到的好奇心和求知欲望,激发学生的学习兴趣。)(二)自主探索,获取新知5的倍数特征1、探索在自然数中,5的倍数有无数个,怎么像老师一样很快判断出一个数是不是5的倍数,让我们一起来研究5的倍数到底有哪些特征。打开书74页,找到百数表。在这张百数表中,你能从小到大找出5的所有的倍数,并用自己喜欢的方法标出来吗?教师示范在5、10上画“圈”)学生独立画一画。2、 提问观察5的倍数,你发现了什么?学生先小组讨论,后汇报交流。同时板书:5的倍数,个位上的数是5或0。3、 练一练:28 45 53 80 75 34 89 95是不是5的倍数(设计意图:让学生利用已有的知识自己找出5的倍数,初步感知5的倍数的特征。在学生总结出5的倍数的特征以后,紧接着练习有利于新知的巩固。)2的倍数的特征2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢?在百数表上找出2的所有的倍数,用自己喜欢的方法标出来。学生独立完成,小组讨论2的倍数的特征。板书:2的倍数,个位上的数是0,2,4,6,8,猜数游戏:一个学生说数,其他学生判断是2的倍数还是5 的倍数。(设计意图:此处没有按照书上的设计让学生把2和5的倍数一起标出来,降低了学生找的难度,同时也降低了教学的难度。猜数游戏也能引起学生学习的兴趣。)同时是2和5的倍数的数的特征老师先让学生讨论后,请同学来回答,并说出依据奇数、偶数的认识我们在一年级曾经认识过双数和单数,还记得吗?谁能从小到大说出几个双数,再说出几个单数指名回答,你们看看这些双数和单数与2有什么关系?双数都是2的倍数,单数都不是2的倍数。这些双数和单数还有一个名字,叫什么呢?学生自学数74页偶数和奇数的定义。汇报时板书(是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。)判断一个数是奇数还是偶数要看什么?(看它是否是2的倍数)教师点名:奇数和偶数统称自然数,0是偶数(三)练习巩固,深化理解下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数又是5的倍数?24 35 67 90 99 15 10660 75 130 521 280 6018 81002、 按要求填空。两个数位上的数一样,并且是5的倍数。35 既是2的倍数,又是5的倍数 既是2的倍数,又是5的倍数的最小的三位数。3、(1)2的倍数的特征是什么?(2)5的倍数的特征

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