《科举制的创立》说稿.doc

科举制的创立说稿一、说教材、教材分析：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第课的教学内容。初中历史新课标对中国古代史中的科举制有明确要求：要求了解隋唐科举选官的意义。通过这一课来展示隋唐的繁荣与开放。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。、教学目标：改变单一的教学目标，强调知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。3重点及难点：重点：科举制度的创立和逐渐完善;科举制的影响。难点：科举制度的作用、影响。二、教学手段及方法1.说教法：改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观。强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。（） 开放式教学法：鼓励学生的发散性思维，每个历史问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后问题，将课堂教学引向深入。（）情景教学法：模拟古代科举考试（明、清科举形式），采用背诵唐诗的形式，创设历史情景，引导学生回答科举对唐诗发展的作用。（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体手段向学生演示科举制度的诞生、完善，改善教学环境，优化教学环节，提高教学效率，体现因材施教的教学原则，有利于发挥学生的主体性，激发学习兴趣，调动学习积极性，引发创造性思维。（4）启发式教学法：教师通过设置不同层次、不同难度的问题，启发学生对所学知识进行思考，从而进一步巩固了知识点。（5）激励教学法：改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观，注重激励学生的活动。学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。青少年认识自己与认识世界一样，需要经历模糊到清晰、浅显到深刻的较长过程。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。2.说学法：强调为学生创设激励性自主学习的氛围，不是让学生在课堂教学中唯我独尊，散漫无序，更不是教师袖手旁观，不管不问，而是要求教师在课堂教学中真正从指导学生自主学习出发，引导学生进行探究性学习，在探究知识的过程掌握知识，掌握学习知识的方法，形成自主学习学习习惯，形成学生终身学习的意识。变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。（1）小组合作学习法：学生在将来的工作场合中必须要参与团队，并且要有较好的沟通协调能力，因此为了将来，合作学习便成为一种相当有益的学习方法。在本节课中，教师设置了一些讨论性的问题，学生以四人或六人小组为单位，团结合作，共同完成提问。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。（2）史料研习法：;教师提供史料（文字资料、图片资料、音像资料）及设置的问题，引导学生尝试运用历史唯物主义辨证地进行分析，通过小组合作讨论，最终解决问题。（3）联系实际法：历史教学应为现实服务，将历史与生活实际相结合，可以使遥远的历史更贴近学生，更为学生所接受。本课设置了阅读分析题“让学生结合现在的考试制度，谈谈看法”，使学生进一步明确科举考试对现实生活的积极意义。三、课时安排:本课为新授课，根据考试大纲及学生实际情况，安排一课时四、说教学过程：教学步骤教学活动设计意图合作探究与尝试回答导入新课（约2分钟）同学们，假如你们是古代的皇帝，你会怎样选拔人才呢？（学生回答：考试）好的，但古时候的考试还有一个更专业的名称，叫做科举制，那么科举制是何时诞生的呢？今天我们就一起来学习第课科举制的创立。吸引注意力，创设情境，激发学生求知欲新授课科举制的诞生（10分钟）教师展示魏晋九品中正制示意图及简介，让学生简单了解科举制诞生的背景。展示隋炀帝人物图片，提问：1在他统治时期，科举制正式诞生，他是谁？2在他之前是谁采用分科考试的办法选拔官员？学生在自学、查找资料的基础上回答问题。为下面的学习作铺垫在学生收集材料的基础上，层层设问，引导学生一步步探究，进而培养学生收集材料整理材料，运用材料的能力，并由浅入深学会探究。科举制的完善（约13分钟）展示唐太宗、武则天、唐玄宗人物图片，（提问：你知道他们是谁吗？）他们是完善科举制的关键人物。1展示唐太宗的及文字资料“太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头”和“唐太宗时期新科进士鱼贯图”。提问：他为完善科举制度采取了什么措施？2展示武状元苏乞儿剧照及状元曹鸿勋的殿试画面。提问：他们参加的武举、殿试出现在何时？3展示唐玄宗图片及唐诗出塞图片，问：他把什么作为进士考试的主要内容？展示图片，让学生根据图片的内容描述一个读书人的经历。这三个人物学生都非常熟悉，通过提问让学生知道他们完善了科举制，并且加深印象。科举制的影响（约10分钟）通过大量图片资料的分析，引导学生分析科举制的影响。展示颜真卿、苏东坡、欧阳修等历史上的著名人物，从他们都是进士出身这一史实，分析科举制改善了用人制度。通过剖析资料，引导学生分析科举制度促进了什么事业的发展，社会上什么风气盛行。展示李白、杜甫、白居易的图片，提问他们谁考中了进士？让学生思考：你认为唐进士科重视考诗赋好不好，为什么？(弹性内容：展示材料，新罗、日本到唐朝通过考试选官。引导得出结论：唐朝的科举制还影响到邻国。)引导学生认识科举制的出现是中国古代选官制的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时的社会需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分，完成对学生情感态度价值观的教育。培养学生从具体历史事实引出结论的能力。课堂小结（3分钟）科举制的诞生、隋文帝首创、隋炀帝设进士科科举制的完善：唐太宗扩国学，武则天设殿试，增武举唐玄宗重诗赋科举制的影响作业（约5分钟）缙