职业中学体育课教学与学生创新能力的培养.doc

职业中学体育课教学与学生创新能力的培养职中体育课题研究结题报行职中 许爱珍 一、课题的指出 体育教育改革的关键是学校体育教学的创新，体育教学创新是由体育教学的新构想，经过研究开发或组合，到获得实际应用，并产生良好教学效果的全过程活动。职业中学培养学生创新精神的总体目标包括：创新意识、创造性思维、创造性心理品质和实践能力的培养。在体育教学中，我们遇到一些棘手问题，如：原有的课堂教学规范是否仍要执行，在现行的体育课堂教学规范下，体育教学创新从何处着手，自己所做的是否属教学创新，是否与上级规定的教学规范相悖。如何通过体育教学活动培养教学的创新能力，促进学生的智力与能力的全面发展。我们在自己的课堂教学中有意识地寻找一些切入点去探索具体的“创新方法而培养学生的创新能力。所以体育科组根据体育与健康课程标准，结合职业中学生的生理心理特点和本校师资、场地、器材情况，围绕素质教育理论，本着探索、创新、发展的思想，决定对本校高中体育教学进行创新改革，结合学校主课题，选定“职业中学体育课培养学生创新能力”的实践性研究课题。 二、基本认识 随着基础教育课程改革的不断深入，体育教学也在不断创新，那么这种创新“新在伺处?新在它体现了素质教育要求；新在它有别于传统的教学模式；新在它优化了教学结构，改进了教学方法，新在它致力于培养学生的创新能力。体育学科为学生提供了独有的，开阔的学习方式和活动环境，以及充分观察，思维，操作，实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其客它学科所无法比拟的优势，所以培养学生的创新性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。 三、实施课题研究的依据 1、体育与健康课程标准(高中部分) 2、素质教育理论。 3、职业中学学生的生理，心理特征。 4、运动技能的形成规律，人体机能适应性规律和人体生理机能变化规律。 5、体育教学原则。 6、学校场地器材，师资实际情况。四、教学模式 体育教育创造了不少新型的体育课堂教学模式，传统的体育教学是教师“带着教材走向学生，或是“带着”学生走入教材。而新型的体育教学所体现的是成功的，和谐的，愉快的，探究式的教学模式。体育创新教学的核心是培养学生进行创造性，多向性，独立性的思维。所以我们在教学上大胆改革，采用好的教学方法，运用启发式，点拔式，讨论式等生动活泼，行之有效的教学方法，指导学生针对不同的内容使用不同的学习方法，另外，要留给学生创造思维的空间，让他们自己思考，同时，以民主平等的态度对待学生，保护和激励学生的创造欲望，促使其创造能力得到发展。五、教学模式的实施 1、更新观念，创新教学，为了使该教学模式的准确实施，并达到期目的，本科但老师统一思想，更新教学观念，认真组织学习培训，真正理解模式的基本思想和实施方法，还要注重自身业务素质的提高，适应新的教学要求。 2、教学实践离不开课堂教学，课堂是培养学生创新能力的主战场。课堂教学中，为了培养学生的创新能力，我们采用了以下教学模式： (1)根据学生的需要更新教学方法和手段。学生主动学习思考的基本前提是在特定时空内对特定学习内容产生学习需要，根据学生的需要导入课题，并把这种需要贯穿于课堂教学的始终，使学生不断产生新的学习需要，从而主动地进行思考，提高学生创新思维能力。 比如：在技巧复习课中，我们采用让学生自编组合动作练习的方法，一改过去让学生按照教师编定的组合方式或按教材规定的组合方式进行练习的状况。学生创造性地把所学的单个技巧动作，经过反复设计串联，编排出多种新颖而巧妙的组合练习。这种教学方式使学生由被动变为主动学习，充分发挥了学生的主观能力性和创造性，有效地提高了课堂教学质量。 (2)给学生一定的时间和空间。给他们一个独立练习的时间和独立思维的空间，在形成技能的练习中让学生自我表现、发展个性，培养学生的创新和实践能力。比如：把体育课由教师带领学生做准备活动的集中组织形式，改变为把学生分成若干小组，由学生分别轮流带领本组同学做准备活动的分散组织形式，这样每个学生都获得了带领准备运动的锻炼机会。在教师的启发下，学生设计出各具特色的准备活动方案。通过改变教学组织形式，既锻炼了学生的组织能力与体育能力，又发展了学生的创造性。 (3)给学生一个选择的机会。选择是多方面的，但要根据需要来选择。如认知过程中的选择，诱导学生产生认知冲突，使他们感到解决矛盾冲突的唯一办法是创造性学习。选择情感相融的有利于实现自我创新活动的练习群体。选择有利于展现自己能力的练习方式等。因为选择就是兴趣，兴趣能激发创新。 比如：我们在讲解某游戏的规则时，有一名学生举起手说：“老师，我有一个比你更好的方法来做这个游戏。老师就对这名同学说：“来，把你的想法告诉大写。学生一边比划，一边说，教师及时引导、补充。这时别的同学也纷纷说出自己的看法，使这个游戏做得非常成功。同学们在这节体育课上既锻炼了身体，又开拓了思维，使他们在体育课上体会到了创造的乐趣。 (4)给学生一个充分展现的机会。展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中的创新成果。这种展现又推动着他们去思考、去创新。 比如：投掷教学中，在组织学生完成了实心球的技术练习任务以后，教师提出安全要求，采用让学生根据器材的特点，白行设计新的练习方法。有的同学以垒球当“球靶，实习球做“保龄球”，发明了“土保龄球运动；有的同学设计了以实习球作目标，用垒球投准的游戏；有的同学则设计了每人两手各持一实习球侧平举，比谁持续时间长的力量练习比赛；还有的同学编排了一套实心球操。通过充分发挥体育教具的效能，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的想象力和创造力。 经过三年的实验，已取得初步成效，在进一步总结经验的基础上，深入研究，积极探索，使该模式不断完善。 1、形成了“改革体育教学模式，培养学生创新能力”的高中体育教学模式近三年来，我本着“改革体育教学模式，培养学生创新能力的教学指导思想，改革教学内容、组织形式、教学方法、教学评价等，已形成较完整的高中体育教学模式。实验研究证明，它符合21世纪学校体育发展趋势，符合体育教学基本规律，适合高中学生身心特征，深受学生欢迎，能促进学生身心全面发展，体现了终身体育意识和能力的培养，对提高学校体育教学效果起着积极的推动作用。 2、学生身体素质显示提高 我们将本校2007届全体学生作为实验对象，2006届全体学生作为对照班，对两个年级新生入校身体素质测试成绩作为显著检验。结果表明：男女生的身体素质均无显著性差异。 经过一学年实验后，通过追踪高一、高二两个学年的学生身体素质，实验班学生在各个项目上的成绩均不同程度提高。实验班学生除男生的铅球、女生的800米、立定跳远、仰卧起坐成绩对照班无显著差异外，其它各项成绩均有显著提高。 经两个学年的实验，从统计结果可以看出，实验班学生在各个项目的成绩较入学时均有显著提高，与对照班相比，各项成绩有显著提高或非常显著提高。 3、学生体育兴趣明显提高，主体参与意识显著增强我们对实验班与对照班学生进行问卷调查，统计结果显示教改班学生的各项数据显著高于对照班学生。实验班学生对体育课的兴趣，以及锻炼的积极性、主动性等方面较对照学生均有显著提高。 4、学生学有所长，体育能力得到培养和提高。 通过问卷调查可以看出实验班学生的各项能力与对照班班学生相比较都有显著提高。实验班有94.3的学生认为已经掌握或基本掌握专项知识和技能，79.5的同学认为自己已经拥有或基本拥有一技之长，85.6的同学认为已经具备或基本具备专项自学自练能力，66的同学认为完全有或有能力参加年级的专项比赛，47.1的同学认为有能力组织全年级的专项比赛，94.8的同学认为完全能或能看懂专项方面的比赛。 5、推动了学校群体活动的开展，促进了学校体育竞技水平提高实施高中体育教学改革以来，由于课间向课外延伸，学校群体活动得以蓬勃发展，学生参与体育活动的热情日益增高，参加人数逐年增加。学校利用双体日和课外活动时间，组织各单项比赛，比赛由体育教师指导，学生自己组织参赛和担任部分裁判工作，极大地推动了学校群体活动的开展，也为进一步实施体育教学改革注入了活力。由于选项教学的深入实施，发展了学生的体育特长，使各项比赛活动组织出色，技术水平也逐年提高。随着体育教学改革的进一步深入，学校体育竞技水平也得到提高。 6、为推进素质教育改革做出了积极尝试按“改革体育教学模式，培养学生创新能力”的高中体育教学模式，有效地调动了学生上课的积极性和主动性，充分发挥教师的专业特长，使体育课真正做到面向全体学生，促使学生身心全面协调地发展，使学生树立了终身优育意识并为终身从事体育锻炼打下坚实的基础，为推进素质教育改革做出了积极的尝试，是全面落