教学案例MicrosoftWord文档(2).doc

灰雀灰雀灰雀灰雀教学设计 海原县三河镇苋麻二小 周晓霞 设计意图：语文课程标准指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。 学习目标 : 1、 能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 2、 有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学重点： 1、 认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。 一、情景引题，激发兴趣 师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！-揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意 2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。 三、学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。 4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？ 四、自己读读课文310自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。 1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了也找不到灰雀”的心情。指导读。 2、引导出示列宁的三句问话： “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” “多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。 （一） 那灰雀到底哪儿去了？ 请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。 1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。 体会 （1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。 理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？ （2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有 谁能读好他此刻的矛盾心情。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来的！” 从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？ 教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。 板书：勇于改错的决心 （4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 2、小结： 是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？（放鸟归园） （二）列宁是怎样对待小朋友的呢？ 1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。 体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？ 鸟儿会回答吗） 各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。 （2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。 “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。 把你的体会用你的朗读表现出来。 （3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。 （4）所以列宁微笑着说，（生齐读-你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。 2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。 五、体验、升华 1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。 2、小组交流，全班交流。 四、扩展延伸 1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？太阳是大家的教学设计 苋麻二小 丁艳教学目标：1、会认“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡梦”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，初步感受诗歌的快乐氛围及意境。教学重点：引导学生朗读、启发想象，训练学生的说话能力教学难点：启发学生的想象及引导学生初步感受诗歌意境教具：课件教学方法：引导法、交流讨论教 学 过 程一、讲故事导入，启发学生想象1、讲故事师：同学们，在上课之前老师给你们讲一个小故事师：一天中午，艳阳高照小兔旺旺快乐地在山坡上玩耍，玩累了，躺在山坡上睡着了。太阳光暖暖地照在旺旺身上，真舒服啊！可是，没过几个小时，太阳公公悄悄地往西边落下了。旺旺醒来了，揉了揉眼睛，看了看西边的太阳，心想：恩，要是太阳公公天天照着我那该多好啊！对了，我去问问他吧！于是，旺旺跑到小山顶上，对着太阳公公喊：“太阳公公，你能不能不走啊，留下来陪着我玩行吗？”师：你们猜：“太阳公公会怎么说？”（此问题与课文内容有关，次问题是为了引起学生的兴趣，启发学生的思维，为下文的学习做铺设。）2、揭示课题师：真谢谢你们帮老师加了这么好的结尾，今天我们学习的课文也和太阳有关，是薛卫民写的一首现代儿童诗：25 太阳是大家的（板书）。二初读课文，疏通文字，理清诗歌的结构层次1 、师：诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书，去读读这首诗歌，注意仔仔细细读上两遍，读第一遍时，注意生字，争取把它读通顺。读第二遍时，就要注意停顿，读出诗歌的节奏。现在开始读吧！ 2、生自由读文。3、课件出示字词认读：陪着、趁、红彤彤、晚霞、浪花、睡梦（1）指名学生认读（2）学生齐读（3）师：你们刚才在读这些词的时候，有发现什么吗？（此问题是为了引起学生的注意，引出下个学习点。）生：“红彤彤”的“彤”字第二声变成第一声。师：为什么会变？（此问题是为引发学生的观察思考。）生：“彤”在组成重叠词时，声调就会原来的变成第一声。师：请同学来能举例生：黄澄澄 绿油油 师：呵呵你们真棒！4、学习生字：彤、霞、陪、趁（1）指名拼读（2）学生口头组词（3）让学生每个生字练写两个5、理清诗歌的结构层次师：你们知道这首诗歌有多少小节吗？（此问题得设计是想了解学生对诗歌结构的掌握情况。）生：四小节。6、小组分小节朗读（设计意图：这部分的教学设计，主要是让学生初读课文，学习生字、生词，理清诗歌结构层次，为学习下环节做铺设。）三、朗读感悟、启发想象、感受诗歌意境（一）学习诗歌第一小节1、师范读（1）师：刚才听你们读，老师也想读一读。老师读的时候你们要仔细听，看看你们听到了什么、想到了什么。（2）师范读。2、师：你们听着老师刚才读的，你们脑里出现什么画面？（此问题得设计是为了帮助学生在听后结合课文想象课文画面。）生：我看到了白云生2：我看到了太阳生3：我看到了小鸟3、课件展示白云、晚霞图让学生欣赏。4、师：欣赏完图片，你们想说什么吗？（此问题的设计是为了让学生观看完有关课文内容画面后进行思考评价，对学习课文内容有一定的帮助。）生：晚霞真美啊！师：这么美的景，让我们再把这一节美美地读上一遍好吗？5、师：读完了这第一小节，你知道这小节写什么了吗？（此问题得设计是为了检查学生对课文内容的掌握情况。）生：告诉我们太阳要落山了。（板书：太阳要落山了）（设计意图：这部分的设计通过让学生看图去感受晚霞的美。）（二）学习第二小节1、师：太阳不仅给我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快去读读第二小节，看看太阳为我们做了哪些好事？2、学生自由朗读，读完后汇报：太阳为我们做了哪些好事？（此问题的设计是为了检查学生深入学习课文的情况以及检查学生提取内容的能力。）生1：金光洒向花朵（板书：金光洒向花朵）生2：拔高小树（板书：拔高小树）生3：陪伴小朋友（板书：陪伴小朋友）、师：在太阳做的这些好事当中，你觉得哪件好事最好意思？为什么？（此问题的设计是为了启发学生学会去评价。）生1：我觉得太阳公公把金光洒向花朵最有意思。生2：我觉得太阳公公拔高小树最有意思。生3：我觉得太阳公公陪着小朋友在海边嬉水、看浪花最有意思。 师：如果你是那些小朋友，你会做什么？（此问题得设计道课外拓展题，是为了让学生根据课文内容结合自己的实际谈谈自己的想法。）生1：我会在海边拣贝壳、拣螺生2：我会下到水里游泳。 生3：我会在还边散步。 师：呵呵！你当时的心情怎样？（此问题的设计是为了进一步扩宽学生的想象力。）生：快乐（高兴）！、师：好那就把你们那种快乐的心情读出来吧！让我们一起来读第二小节。谁来读一读？ 指名学生读。、依托文本，扩展学生想象力（1）师：太阳仅仅属于云朵、鲜花、小树、小朋友吗？她还属于谁？让我们来当一回诗人！比一比谁是最棒的诗人！（2）出示课件：我也会写诗一天中太阳做了多少好事：她（），她（），她（），a、学生自由写。b、指名学生说生1：她把衣服晒干了。生2：她把金光洒向田野。生3：她把我们照得暖烘烘的。师：我们班出现这么多的小诗人，真了不起！（设计意图：这部分的设计主要是让学生去读、说、想象，来扩展学生的诗歌想象能力。）（三）学习第三、四小节、师：你们说得真好，观察得真仔细。太阳一天中为我们做了这么多好事，她忙碌了一天，她会不会也和我们一样进入甜美的梦想好好地休息休息呢？（此问题的设计是为了引出下一环节的学习。）学生：不会。师：她会去哪儿？去干什么呢？请同学们认真地把第三、四小节默读一遍。学生：默读课文。、师：你们知道太阳去哪儿？（此问题的设计是为了引出下环节的学习。）生：去别的国家。师：太阳在我们国家做的好事，到了别的国家，也会做着同样的好事。那儿的小朋友、鲜花和小树们正以怎样的心情迎接太阳的到来？（此问题的设计是为了引导学生去体会太阳对万物的重要性。）生：着急地等她、盼她。（教师相机板书：等她、盼她）。、师：原来别国的小朋友们都在睡梦中等着太阳的到来了，那我们可不能把那些小朋友吵醒了哦，所以最后一句要读得（轻些）。好，自己练一练吧！学生：自由练读。4、师：请同学们一起来读第三、第四小节。生：齐读。5、放飞学生的想象，感受诗歌的意境师：太阳不仅属于我们，也属于别的国家的小朋友。他们和我们一样都生活在同一个地球上，和我们一样共同拥有一个美丽可爱的太阳。此时次刻，你想对别的国家的小朋友说些什么？（此问题的设计是道拓展题，启发学生思考是为了下环节引出课文的含义做铺设。）生1：小朋友，你好！我们能做个朋友吗？生2：小朋友，欢迎你们来我们国家玩！生3：小朋友，我能到你们国家去玩吗？师：老师不但看到了太阳的可爱，更看到了同学的可爱、友好、善良。（设计意图：这部分设计主要是通过让学生去想象去说使学生的思维得到扩展。）三、配乐朗读师：是啊！学了这一课让我们感受到了太阳的美丽、可爱与温暖！让我们一起跟着音乐把诗歌朗读一遍。读出太阳的美丽、可爱与温暖，读出我们对太阳的感激吧！生：齐读课文。（设计意图：这部分的设计让学生通过读加深对课文的理解。）四、设疑结束，扩展延伸1、师：太阳是大家的这篇课文告诉我们什么道理呢？（次问题的设计是为了让学生明白课文所蕴含的含义。）生1：告诉我们我们全世界共同拥有一个太阳。生2：我们要爱护太阳！生3：既然我们同在一个太阳下，我们就应该和睦相处。生4：我们要和平相处，不要战争！2、师：你们说得真好！是啊！我们不仅同在一片蓝天下，还同在一个地球上。为了世界的和平与安宁，我们以及全世界的人们又该怎样做呢？请同学们回去想想，我们下节课来讨论。（设计意图：这部分设计是让学生了解诗歌含义，初步对学生进行德育教育，最后设疑，为第二课时的学习做铺设。）、案例最后一头战象课堂提问分析 苋麻二小 丁艳 上次我有幸观看了李老师的教学课例最后一头战象，这是人教版语文六年级上册的课文。我在听了小学语文课堂提问的设计与生成的专题讲座后，我了解了提问是课堂教学方法的一种，也是教师比较常运用的一种教学方法。课堂提问是教学活动的重要手段，课堂提问直接关系到教学的进程和效果，影响到学生的发展。下面我对李老师在课堂上提出的问题进行简要分析。 1、课文讲了一个什么故事？（理解型问题） 2、课文的主人公是谁？（理解型问题） 3、文中叙述了嘎唆的哪几件事？（分析型问题） 4、乡亲们是怎么样送别嘎唆的？（分析型问题） 5、你从嘎唆“绕着寨子走了三圈”感受到了什么？（理解型问题） 6、想象嘎唆重回战场时，它仿佛看到了什么？（综合型问题） 可以说这节课的基本过程就是老师提问，学生寻找答案、交流答案，老师只是在学生可能出现理解难点的地方通过提问和讲授进行点拨。提的问题当中包含了有理解型问题、分析型问题和综合型问题等。整一节课里，虽然李老师提问题的频率不算高，但她提的问题一个扣着一个，环环相扣，提问问题的有效性也得以体现。 经过学习我们都知道：“课堂提问的心理功能主要有三：一是获取教与学的反馈信息，以便教师围绕教学内容和教学目标来设计各种类型和层次的问题、化解教学重点、难点。二是激发学生积极主动思维。课堂教学效果的好坏，很大程度上取决于学生思维积极性的调动和发挥。教师设计问题情景，制造认知冲突，激发并维持学生思维的积极性、主动性是课堂提问价值和功能的关键所在。三是培养学生的基本学习能力。学生在寻找问题答案的过程中，感知、注意、理解、推理等与学习有关的基本能力得到锻炼和提高；同时，有一定组织结构的系列提问可以向学生展示学习新知识的基本思路，为其独立学习提供范例。”而李老师的课上，其所提问的问题都是经过精心地设计的。无论是问题的数量还是提问的人数都是合理的；同时也遵循了问题难易的层次和梯度，让不同水平的学生回答不同水平的问题，对那些不愿或不主动参与课堂提问交流的学生，她也给予了必要的引导和鼓励，给他们适当的锻炼机会。但如果她能够在提问的同时，能够更好地注意分配好教室区域合理性，让坐在教室后面和两边的学生都能有机会回答并鼓励学生进行提问那就更好了。 “红领巾”真好 教学案例分析 苋麻二小 丁艳教学目标 1. 认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽.领”等8个字 2. 正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，体会小鸟的活泼可爱。 3. 有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点： 1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文2、指导识字、写字教学难点： 理解词语教学用具： 生字卡片.多媒体课件教学过程：第一课时一、导入新课1、师：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友。 你们喜欢小鸟吗？最喜欢什么鸟？我们来交流一下好吗？学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。2、师：老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。出示媒体资源中的欣赏图片：师：看了这些可爱的小鸟，你有什么感受？生答，小鸟惹人喜爱，要爱护它们等等。3、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文，“红领巾”真好。