一只杨桃——王玉勇

一只杨桃 王玉勇一叶孤舟起起伏伏地漂流，面对浩瀚的大海，汹涌的波涛，迎来的却是暗石和岩礁，它祈求关爱，渴望抵达安全的港湾。一些单亲家庭的孩子正像这孤舟，整日生活在矛盾之中，有时甚至感到自己是个“多余的人”，并会经常为一些家庭琐事无端地烦恼和焦虑，也正是这些烦恼和焦虑使他们的性格不同于其他的同龄人。旭日（化名）是我们班一名来自四川的男孩，黑黑的皮肤、清澈的眼眸和挂在脸上一对浅浅的酒窝。他有着和其它孩子一样烂漫的年龄，却得不到本应属于他的母爱。他有很强的逆反心理，有时不服从管教，与老师、同学作对；有时会把对父亲的不满发泄在同学身上，欺负同学，惹是生非；有时为发泄内心的郁闷，有意违反学校纪律，以引起别人的注意，求得心理上暂时的满足。一提起他，教过他的老师，都会感慨他没有“正经精神”，同学们则会评价他“喜怒无常”，连他的父亲都说：“真没办法，回家天天教育，以后可别再惹什么麻烦了！”通过几番和他“真刀真枪”地较量之后，最终多以失败告终。我发现每次教育他的时候他都似听非听，之后却仍然我行我素，丝毫没有改过的迹象。我很迷茫，开始努力寻找帮助他的方法。有一次，排队放学时，我无意中发现他独自一人低沉着头，沿着学校围墙走着，眼眶好像有些湿润。我诧异地看着他，平日那个张扬的“小天王”，怎么会变成这样？我便开始环顾周围的同学，每一个都喜气洋洋的。这时一个二年级模样的小女孩，从我身旁蹦蹦跳跳地跑过，一下扑向妈妈的怀抱，在她的脸上亲了一个长长的吻，甜甜地说：“妈妈，节日快乐！”我明白了今天是母亲节！我们的“小天王”一定是想妈妈了。我顿时想到，他和父亲相依为命来到千里之外的大连，他缺少的是亲情、是呵护、是真真切切的关爱。也许，平日里他看惯了父亲的严厉和同学的漠然，还有我这名男教师的粗心。我要寻找一个机会，一个心灵与心灵沟通的机会。转眼间，到了五月三十一日，明天就是属于他们的节日，同学们的脸上都挂满了喜悦的笑容，但我看得出他此时却不太开心。放学后，他依旧茫然地走出教室，“旭日，你等等，到我办公室来一下！”我叫住他。他惊恐的跟在我的后面，不知等待他的是什么。“旭日，明天就是儿童节了，你为什么不高兴？”我一边笑着说一边示意他坐在我的对面。他低着头默不作声，上半身直直地挺着，手时不时地摸摸下巴。我看他有点紧张，便将椅子向他靠了靠，低声说：“你知道吗？老师一直很关注你呀，你最近表现比以前强多了！”手顺势在他鼻子上轻轻刮了一下。他觉察到了我对他的好感，笑中略带疑问地回应道“是吗？”我接着说：“当然了，不光是强了，老师还发现你洗衣服的技术越来越高了！”他听到表扬更加高兴了，手拽了拽上衣，自豪的说：“那当然，我自己都洗了五年衣服了！”我看到今天对话进展的很顺利，便拿出一只个头很大，外皮呈鹅黄色的杨桃，神秘地说：“旭日，你知道这是什么吗？”“不知道，我还是第一次看到这么漂亮的东西呀！”他眼睛睁得很大，仔细观察着这个怪物。“这叫杨桃，南方的一种水果，是广州花地的一位朋友送给老师的，我没舍得吃，给你了！”说着将杨桃放到他手里。他拿着这个特别的礼物，有些激动，眼睛里闪着些许泪光。也许平生他很少收到礼物，更何况这个礼物来自老师。“孩子，收下吧！就当是大朋友送给小朋友的节日礼物吧！”我边说边用一只手托起他的双手，另一只手轻轻的抚摸着他的额头，眼睛关爱地欣赏着他的眼睛。他听到这里更加地激动，眼泪顺着清澈的眸子决堤而出，身体一颤一颤地说：“谢谢，谢谢”外面的清风伴着鸟儿的鸣叫声，恰在此时吹入屋中，仿佛在为这对师生奏响一支爱的回旋曲。从那以后，班级里少了一个自卑、冷漠的顽童，却多了一个自信、热情的快乐男生。生活在完整家庭中是一种幸运，但不是每个人都有这个福份。因为这样或那样的原因，单亲家庭不断的增多，单亲孩子也随着增多。在同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的呵护下，享受着童年的快乐时光；而单亲孩子却注定要经历一连串感情上的困扰。如果说一些单亲家庭陷入了困境，一些单亲孩子成了问题少年，那么其中的原因就是缺少爱。爱的缺失已使家庭破裂，我们又怎能让这种缺失延续到孩子身上？如果一个家庭缺少了父亲或者母亲，那么，留下来的就应该和教师一起用爱来弥补这份缺憾。教师能做到的就是处处关心他们生活中的细微之处。往往一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个真心的微笑，都会在他们心中激起层层的浪花。 一只普通的杨桃，可能在一些孩子眼里算不得什么，但对于这些单亲孩子却好比一剂抚平心灵创伤的良药。这剂良药就是真爱，她是一种信任，她是一种尊重，她是一种鞭策，她更是一种能触及灵魂、深入心魄、发人深思的教育过程。在长期的教育教学中，我将这份真爱挥洒，并总结出一些帮助这些孩子走出困境、乐观生活的方法。一、树立自信心，克服自卑感。单亲家庭学生在心理上缺乏有力的支持，往往比其他孩子更容易产生自卑，所以对培养单亲孩子自信心的树立就显得至关重要。（1）真诚地赞扬。对于那些缺乏自信的孩子，真诚地赞扬他们取得的每一件成功的事情。同时要记住：赞扬必须发自内心。（2）多提供尝试的机会。提供尝试的机会也意味着为孩子提供展示自我的舞台，使孩子感觉到自己的潜能。（3）让他们有成就感。除了经常耐心地倾听孩子的建议外，还要引导他们做一些对家庭或班级有用的事。（4）鼓励参加集体活动。在参加集体活动的过程中，孩子不仅能有机会为集体贡献一份自己的力量，而且还能体味到友谊和合作的美妙，而会冲淡其心中深藏的自卑。二、加强挫折教育，提高心理承受力。现在的孩子有着优越的生活环境，个个都家长手心里的宝，很少吃苦，更谈不上经历过艰难困苦的磨练。而单亲学生又因为父母的过渡补偿，更加的任性、娇气，一遇到挫折就会自暴自弃，甚至从此自甘堕落。让孩子认识到一次挫折，是一次积累，更是超前应对复杂生活，提高生存能力的最佳机遇，用积极向上的心态对待和解决问题。（1）给予他们适度的困难，让他们自己去解决，在这个过程中，磨练自己的意志。（2）用适度的评判，恰当的约束和规劝教育孩子。单亲孩子在成长过程中，有可能染上一些坏习惯，我们既不能模棱两可，又不能有意无意地纵容，应及时给予明确的评判，需要小题大做地告诉孩子这样做的后果，让他们认识到自己的缺点、错误，并及时改正。教师的爱虽然不能代替父母的爱，但可以弥补父母的爱。教师的爱虽是微小的，却能点燃冰冷的草原。生活在一个充满友爱、真情尽显的班级集体里，这些单亲孩子会感到生活充满生机，感到自己不幸之中又特别幸运。著名教育家陶行知说过：作为老师，我们要本着“一切为了学生的全面发展”的核心理念。将我们的教育工作延伸到课堂之外，延伸到校园之外，延伸到孩子们的家庭生活环境，用爱心滋润孩子们幼小的心灵，给他们温暖，给他们阳光，让他们茁壮成长。由于心理和年龄上的特点，小学生更需要来自心灵的呵护，更需要教师用真情去关怀。而这些单亲家庭的孩子对爱的需要就更