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文档简介

自古才子真性情多样的苏词，多样的苏轼初三 陈爱琳【教学目标】1、有感情地反复诵读两首词，了解两首词的背景，感知大意。2、通过关键词眼或语句感受两首词的不同意境，领悟苏轼不同境遇下的不同情感。3、了解文学家苏轼的个性、思想的丰富多样，感受其不同的词风。4、通过所学能对自己的写作有所启发。【教学重点】通过关键词眼或语句感受两首词的不同意境，领悟苏轼不同境遇下的不同情感。【教学难点】了解文学家苏轼的个性、思想的丰富多样，感受其不同的词风。【教学课时】1课时【课前准备】学生预习：读准、读熟两首词，查找两首词的写作背景，大略了解苏轼生平经历。教学过程设计意图反思一、温故知新，创设氛围。1、学生有感情地朗诵江城子密州出猎，说说词中呈现 了一个怎样的苏轼。2、教师展示名家学者对苏词词风的评价，引出浣溪沙江城子记梦二、初读知意。（初读要求：读准字音，把握节奏。）1、初读浣溪沙，结合注释知其意：词中描绘了一幅怎样的生活图景？记叙了一件什么事情？2、初读记梦，结合注释知其意：这首词是苏轼为谁而作的词，关于什么内容。 （教师可结合写作背景进行补充说明。）1、批文入境，创设气氛，直接带领学生进入古诗词的学习环境。2、通过有感情的反复朗读，让学生初步感知诗词的内容。三、再读悟情。 再读两首词，结合写作背景和词中的人物描写、情景描写，分别说说“这是一个怎样的苏轼”。【明确】浣溪沙：这是一个 随性率真、谦和有礼、关心民生、平易近人、的太守。 记梦：这是一个 外刚内柔、一往情深、多愁善感、的丈夫。4、 三读品味。（注意语调高低、节奏快慢和情感差异的处理）说说这两首词的语言风格（特点）分别如何？【明确】浣溪沙朴实、清新、乡村气息 记梦婉约、凄清、幽怨5、 配乐朗诵三首词密州出猎浣溪沙记梦。6、 启示黄庭坚称赞苏轼“嬉笑怒骂，皆成文章”，这三首虽然风格迥异，但读来却像是在情理之中。 （补充说明：苏轼曾经提出词须“自成一家”的创作主张，须“抒发自我的真实性情和独特的人生感受”。苏轼是历史上罕见的诗词书画全才，仅词就三百多首。他的词同他的诗文一样，往往以意为主，任情流泻，故风格也多变。）思考：结合今天所学，回顾之前的香菱学诗，谈谈在写作上对你有什么启发？（写心中所想，抒心中所意）七、作业：课后查找苏轼的其他词作进行品读。3、细读、探究关键词眼或语句，形成个性理解，体会苏轼情感，评论人物。4、品读苏轼的用词，领略不一样的苏词词风。5、引
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