让课后题为语文教学导航

让课后题为语文教学导航 摘要摘要 课后题是语文教材的重要组成部分 是确定教学目标 教学重 难点的依据 是课文学习向课外延伸的基点 然而 随着各种教学参考书 练习资料的出现 教师极少关注课后题 导致目标不明确 学练分离 训 练随意 课堂教学陷入了高耗低效的泥淖中 其实 课后题是一座巨大的 宝藏 广大教师应高度重视 立足文本资源 在课前 课中 课后合理运用 充分发挥课后题的导学和导练功能 使语文教学更加扎实 有效 关关键词键词 小学语文教学 课后题 充分挖掘 合理运用 课后题是语文教材的重要组成部分 是编者智慧的结晶 然而由于 市场上的教师教学用书层出不穷 学生练习资料五花八门 课后题被打 进了 冷宫 我们先来看看广大教师是如何对待这些课后题的 常见 的方式有以下几种 一是 置之不理 式 即按自己的思路进行教学 对于课后题则漠 不关心 视而不见 二是 蜻蜓点水 式 即在教学过程中 简单地处理个别课后题目 不去深入解读 三是 亡羊补牢 式 即 课文教完了 在课后 再来完成这些 题目或当成 家庭作业 让学生回家完成 课后题已经失去了其应有的价值 成了教学的 累赘 那么如何 立足文本 充分挖掘并合理运用课后题 让课后题为语文教学导航呢 我将结合人教版小学语文第三学段教材 谈谈多年来的认识和实践 一 课前导航 一 为教师备课导航 一 为教师备课导航 备课是整个教学活动的开始 是最关键的一个环节 课后题是教师 备课的主要依据 可以使教师确定课文的教学目标 准确地把握课文的 重点与难点 1 1 整体把握 细化目标 整体把握 细化目标 语文课程标准 对每一个学段都提出了明确的阶段目标 但要求 比较笼统 教师可以根据课后习题将阶段目标进行细化 使它更具体 更易于操作 如 把握文章的主要内容 体会文章思想感情 是第三学 段的重要目标 在不同的课文中侧重点应有所不同 五上 窃读记 可 以根据课后题3 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 课文中 有一些语句描写了 我 的这种心理活动 找出来多读几遍 体会这样 写的好处 引导学生抓住人物的心理活动描写体会人物的思想感情 六上 穷人 可以根据课后题2 从课文中找出描写环境和人物对话 心 理活动的语句 有感情地读一读 说一说从这些描写中 可以看出桑娜 和渔夫是怎样的人 引导学生抓住环境 对话 心理活动的描写来体 会人物的思想感情等 2 2 认真分析 确定目标 认真分析 确定目标 在明确了学段目标后 教师就可以根据课后题来确定每篇课文的教 学目标以及训练的重点和难点 如 桥 一课课后题有三题 1 有感情 地朗读课文 2 课文中的老汉是个怎样的人 你是从哪些地方感受到的 3 课文在表达上很有特色 如 课文最后才交代老汉和小伙子的关系 文 中有多处关于大雨和洪水的描写 你发现了什么 找出来 和同学交流这 样写的好处 仔细分析 可以发现第 2 题要求抓住重点语句体会人物 思想感情 第 3 题要求领悟文章的表达方法 对照课后题 可以确定 本课的教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课 文内容 抓住语言 动作和神态描写体会课文中的老汉在生死关头 舍 己为人的高尚品质 3 了解课文结尾在表达上的效果 领悟课文在语 言表达上的特点 教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方 体 会老汉高尚的精神品质 教学的难点是领悟课文在语言表达上的特点 这样的目标确定与课后习题相呼应 简洁明了 便于操作 二 为学生自学导航 二 为学生自学导航 凡事预则立 不预则废 预习 是学好语文的第一步 预习的 方法很多 其中利用课后题指导学生自学就是一种行之有效的方法 1 1 教给方法 有效预习 教给方法 有效预习 预习时 学生只要反复诵读 认真分析并思考课后题 就能明确新 课的重点和难点 获得学习的方法 发现不懂的问题 以便听课时有的 放矢 加深对课文内容的理解 不动笔墨不读书 预习时 还要培 养学生圈点批注的习惯 如预习 精彩极了 与 糟糕透了 一课 时 学生就可以在熟读课文的基础上 找出文中含义深刻的句子 根据 课后题3的提示 课文中有一些含义深刻的句子 找出来联系生活实际体 会体会 联系生活实际来初步理解句子含义 在文中作批注 不理解 的语句做上记号 等到老师讲解时就可以有针对性地学习了 2 2 及时反馈 有的放矢 及时反馈 有的放矢 王荣生 教授认为一堂好的语文课 应该是教学内容切合学生的实 际需要 只有摸清学生学习的起点 才能做到有的放矢 学生预习后 教师要及时反馈 了解孩子的自学情况 及时调整教学策略或时间分配 为此 我设计了 我的预习卡 我的预习卡 预习时间 月 日 预习的课文 我读了 遍 正确 流利 有感情 我的收获 我的困惑 自评 家长评价 老师评价 这张卡便 于 老师及时掌握学生的学习情况 根据学生学习的盲 点 确定教学的重点与难点 如在预习 凡卡 一课之后 我发现学生 对这个故事内容的理解已经不成问题 而在 我的困惑 一栏 很多学 生提出了这样的问题 凡卡为什么要回忆在乡下的美好生活 这样写 有什么目的 凡卡这么小 爷爷为什么要把他送到城市里当学徒呢 等等 因此 在教学中 我从学情出发 将揣摩文章的表达方式 理 解作者的写作意图作为本课教学的重点和难点 二 课中导航 很多老师在教学时东抓一下 西摸一下 看起来什么都教了 其实 什么都没教 到底什么必须讲 什么可以讲 什么不必讲呢 课后题就 为我们指明了方向 那么在课堂上又可以采取哪些有效的策略 让课后 题为课堂教学导航呢 一 按 一 按 步步 就班 水到渠成就班 水到渠成 课后题是根据课文的教学目标设计的 在教学中 只要认真分析题 目要求 深入挖掘 设计教学过程 就能抓住课文重难点 达成教学目 标 完成教学任务 仔细分析 晏子使楚 一课的课后题 可以进行如下板块设计 板块一 初读感知 1 自由读 想一想 课文是按什么顺序写的 主要讲了一件什么事 引导学生抓住事情的起因 经过 结果来概括主要内容 为课后题4作 铺垫 2 文章开头 中间 结尾之间有什么联系 引导学生理解课文内 在的联系 对应课后题4 板块二 研读文本 1 默读 思考 晏子出使楚国 楚王几次想侮辱晏子 晏子是怎样 应对的 把晏子的话多读几遍 体会晏子的话妙在哪里 达成本单元 的训练目标 是本课教学的重点 对应课后题2 2 交流反馈 指导朗读晏子和楚王的对话 在读中加深对人物形象 的感知 对应课后题1 3 读了课文 你觉得晏子是个怎样的人 正确把握人物形象 对 应课后题3 板块三 总结拓展 想象说话 最后 楚王会怎么说 晏子回到齐国 齐王会怎么说 齐国人民知道后又会怎么说 任选一处写一写 在正确课文内容的基 础上进行说话训练 使学生在原有的基础上有所提升 这样的设计 板块清晰 水到渠成 能有效地达成本课教学的目标 二 抛出砖去 引得玉来 二 抛出砖去 引得玉来 教材无非是个例子 课后题亦如此 老师的任务是如何通过课后题 的教学 使学生掌握学法 进而举一反三 如六上的 山中访友 李汉荣 先生探访山中的 朋友 与 朋友 互诉心声 营造出一个温馨 美丽的画面 课后题3要求 读读 下面的句子 体会这样写的好处 再从课文中找出类似的句子 并抄写 下来 在教学中我以 啊 老桥 你如一位德高望重的老人 在这涧 水上站了几百年了吧 一句为例 从三个层面展开教学 第一层面 这桥就是桥 出示图片 让学生说说看到了一座怎 样的古桥 初步感知老桥的高大与古老 第二层面 这桥不是桥 自由读第三自然段 说说在作者眼中 这桥还是桥吗 从 几百年 体会老桥的历史悠久 从 弓着腰 和 俯身凝望 体会老桥的默默无闻 从 你把多少人马渡过对岸 体会 老桥给大家的生活带来的方便 在此基础上 展开想象 几百年来 老 桥曾渡过哪些人 在他的身上可能发生过哪些事 在合理的想象中进一 步深化对老桥的认识 通过有感情地朗读 体会作者对老桥的怀念 感 激 敬佩之情 最后紧扣 你 字 让学生换成 您 通过比较体会 这桥不仅是受人尊敬的老者 更是一位亲密无间的老朋友 第三层面 这桥还是桥 想一想 难道这桥真的不是桥吗 为 什么在 李汉荣 先生的笔下这桥却不是桥了呢 引导学生发现作者在 语言表达上的独具匠心 在学习范例的基础上 引导学生自主学习课文其他段落 就能收到 意想不到的效果 课后习题成了 例子 而从这个例子的学习中 学 生能很快地悟得学法 达到 教是为了不教 的目的 三 提领尔顿 百毛皆顺 三 提领尔顿 百毛皆顺 很多课后题的要求辐射到了全篇 只要教师善于找准文章的 领 扣准文章的 睛 就能 牵一发而动全身 如 再见了 亲人 可以根据课后题1 有感情地朗读课文 想一想 课文写到了哪些 亲人 从哪些事情中可以感受到他们是 亲人 为切入口 紧扣 亲人 展开教学 桥 可以根据课后题2 课文 中的老汉是个怎样的人 你是从哪些地方感受到的 为切入口展开 教学等 这样的阅读指导 紧扣重点词句 脉络清晰 阅读整体性更为 凸显 课堂教学更为有效 四 去粕取精 取舍有道 四 去粕取精 取舍有道 语文教师要学会灵活地使用教材 教师必须根据教学的实际情况 对课后题进行适当的取舍 如 卖火柴的小女孩 故事情节简单 学生都耳熟能详了 导入新 课后 我先让学生谈谈自己的收获 在学生的发言中可以看出学生对文 章主要内容的把握已经没有问题 那么 老师就没有必要 庖丁解牛 我对原先的教学设计稍作调整 将课后题3 读读课文的最后三个自然 段 联系上下文 和同学一起讨论下面的问题 作为本课教学的难点 通过动情的读 结合时代背景 让学生真正走进卖火柴的小女孩 与她 同喜同悲 原先需要2课时完成的教学内容 经过取舍 只用1课时就可 完成了 五 锦上添花 画龙点睛 五 锦上添花 画龙点睛 第三学段课后题中安排了大量的写话练习 为学生提供了交流表达 的机会 教师应充分地利用这些素材 给学生足够的时间去动笔 如上述案例 卖火柴的小女孩 在引导学生理解课文内容 深入 地体会作者的思想感情的基础上 我结合课后题4 读了下面这首诗 你 有什么感想 你愿意拿起笔来 也写几句话送给那位 卖火柴的小女孩 吗 在配乐朗读后 让学生自由表达 可以写几句话 也可以写一篇 可以写心里话 可以写书信 也可以写诗歌 学生提起笔 静静地写着 教室里只听到沙沙的写字声 一句句真挚的话语在他们的笔下流淌 一 篇篇稚嫩的文章在他们的笔下诞生 给卖火柴的小女孩的一封信 卖火柴的小女孩 我想对你说 卖火柴的小女孩来我家 假如 课末 我又利用课后题中的选做题 再次 画龙点睛 卖火柴 的小女孩出自著名的童话大师安徒生之手 他的作品是世界儿童文学中 一颗璀璨的明珠 课后 请同学们将这次童话之旅进行到底 情到深处意更浓 在课堂教学的高潮处 合理运用课后习题 可以使课堂上高潮迭起 收到意想不到的效果 六 活学活用 大胆创编 六 活学活用 大胆创编 教师不光要会用课后题 还要会灵活地创编课后题 教材中略读课 文一般都没有安排课后题 教师可以引导学生在学习精读课文 掌握单 元训练重点 读懂课文导语的基础上进行大胆的创编 如五下 梦想的力量 一课讲述了一个6岁的加拿大男孩瑞恩为了实 现梦想 而坚持不懈 终于使梦想成为了现实的故事 我们可以让学生 过一把当编辑的瘾 引导学生为这篇略读课文编编课后习题 并评选出 优秀小编辑 以下是一位学生编写的课后题 1 默读课文 想一想 瑞恩的梦想是什么 你觉得瑞恩是个怎样的 孩子 2 他是怎样实现自己的梦想的 请找出最让你感动的地方和大家交 流交流 3 读了这篇课文 你有什么感受 请联系实际说一说 还可以把自 己想到的写下来 通过课后题的创编 可以使学生正确把握教材 熟透目标 培养他 们的创造能力 三 课后导航 课后题既有导学的功能 又有导练的功能 那么在课后如何合理地 运用课后题 充分发挥它的导学导练功能呢 一 设计练习 检测学情 一 设计练习 检测学情 在一个班级中 每个学生的认知和理解水平都是有差异的 在课堂 上老师往往无法兼顾到每个学生 及时准确地掌握学生学习情况 那么 在课后就可以根据课后题 设计出由浅入深 形式丰富的作业 检测学 生的学习情况 使语文课堂教学真正落到实处 白杨 一课 共安排了4个课后题 课后题1是朗读积累 课后题2 要求理解课文内容 领悟表达方法 课后题3是理解含义深刻的句子 课 后题 小练笔 要求仿写句子 根据这4个课后题 我针对性地设计了以下几个练习题 1 读课文片段 按要求完成练习 白杨树从来就这么直 哪儿需要它 它就在哪儿很快地 长出 不管遇到 不管遇到 它总是那么 那么 不 也不 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗 不是的 他也在表白自己的心 1 把上面这段话补充完整 检测课后题第1题的掌握情况 2 白杨树主要特点是 本文采用 的写作方法 借 来赞美 检测课后题第2 题的掌握情况 3 表白是什么意思 爸爸在向孩子们表白什么 检测课后题第 3题的掌握情况 4 仿照这段话 用加点词写几句话 检测课后题 小练笔 的 掌握情况 2 读句子 回答问题 突然 他的嘴角又浮起一丝微笑 那是因为他看见火车前进方向的 右面 在一棵高大的白杨树身边 几棵小树正迎着风沙成长起来 1 父亲的嘴角为什么浮出一丝微笑 2 在一棵高大的白杨树身边 几棵小树正迎着风沙成长起来 对于这句话 你是怎么理解的 检测课后题第3题的掌握情况 以上综合练习题 既达到了复习巩固的目的 又有助于教师把握学 情 便于教师课后进行辅优补差 二 学法迁移 融会贯通 二 学法迁移 融会贯通 课堂是学生学习的主阵地 课外应成为学生学习的练兵场 教师应 引导学生灵活地运用习得的方法去阅读其他的文章 培养学生自学的能 力 课后的选读课文就是很有价值的学习资源 学习了 钓鱼的启示 掌握了联系上下文和联系生活来理解含义深刻的句子这一阅读方法后 课后题第3题的要求 可指导学生自学选学课文 鞋