《花钟》第一课时教学设计.doc

2017年观摩活动教学设计表一、基本信息学校安徽省宁国市西津小学课名花钟教师姓名叶蕾学科（版本）人教版章节第四单元学时第一课时年级三年级二、教学目标1会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，正确读写“艳丽、苏醒、湿度、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。2正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分，背诵第一自然段。3读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。三、学习者分析学生是学习的主体，教是为学服务。因此科学的教学方法应该是以学定教。花钟是什么？学生对“花钟”的说法会感到新奇。我认为儿童是用色彩、形象、声音来思维的，尤其是三年级的孩子年龄还小，好动好玩，好奇心强，容易被新生事物吸引，针对学生的这些特点，我主要采用直观教学法、情境演示法，在自主、合作的学习氛围中，借助生动形象的多媒体课件，创设丰富多彩的学习情境，走进了争奇斗艳的百花世界，去探索大自然的奥秘，花的奥秘，从而改变了以往学习说明文单纯的讲解方式，降低了学习难度，倡导了一种生动、有趣、多样的语文情境。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：理解课文内容解决措施：利用白板将花朵图片形象生动地展示在学生眼前，以帮助学生理解。教学难点：运用多样的句式表达。解决措施：利用白板圈画、拖动、连线、掷骰子等白板游戏，让学生感受学习的趣味，并突破难点。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、谜语激趣，质疑导入。5”30”采用谜语导入新课，激发学生学习的兴趣，并出示“花钟”与学生已有知识经验发生碰撞，产生疑问，从而展开学习。1、出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。2、揭示谜底，板书“钟”，你们都见过哪些钟？3、板书“花”，学生齐读“花钟”。读了课题你有什么疑问？1、学生猜谜语。2、学生谈谈生活中见过的钟表。3、学生质疑。双板教学，一块白板出示谜语，用遮盖屏幕的方式遮盖谜底，待学生猜出，再揭示谜底；另一块白板板书，展示学生平时见过的钟表。二、初读课文，整体感知。31”204”利用白板游戏，采用多种形式进行生字词教学，有效地帮助学生记忆生字词；指导学生用简单的话概括各段内容，从整体上感知课文。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不会的请教老师或同学。2、教学生字词。（1）认读生字。a、出示带拼音的生字，指名学生当小老师带读，并组词。b、去掉拼音读生字。c、指名学生上台做登山游戏（2）理解词语。a、出示词语，自由读。b、哪些词语你不懂的，提出来请大家帮忙。c、出示图片，帮助学生理解“淡雅”、“艳丽”，并结合实际理解。（3）识记字形。出示课后田字格中要求写的字。哪些字在写的时候需要提醒大家注意的？（4）巩固练习。掷骰子游戏：开火车读词语。3、指名学生轮读课文。4、每个自然段分别告诉我们什么？1、学生自读课文。2、同桌之间互读生字。3、当小老师带读，并组词。4、去掉拼音读生字。5、上台做登山游戏。6、学生说说自己理解的词语。7、观察田字格中的生字，提醒大家值得注意的生字。8、开火车读词语。9、指名学生轮读课文，其他学生当小评委评价。10、指名学生概括三个自然段的内容。1、白板出示带拼音的生字，采用擦除的方式将拼音擦拭，帮助学生记忆生字。2、采用拖拽的互动方式让学生采用登山游戏将生字记牢，寓教于乐。3、将花儿的图片与相关词语超链接，展示在学生眼前，帮助学生理解词语。4、用魔术笔将学生所提醒大家注意的一些生字的笔画放大，以加强学生的记忆。5、采用掷骰子白板互动游戏巩固词语。6、先将各段内容隐藏，待学生回答出，再将各段内容拖动展示，更能引起学生注意。三、细读首段，感知写法。205”3824”通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。（一）观赏花美，整体感知。1、出示鲜花盛开图片。2、出示课文第一自然段。（画出第一句）文中也送给我们很多优美的词语，指导有感情朗读第一句。（二）默读课文，自主学习。1、自主完成学习单。2、你最喜欢哪种花儿开放的样子，将描写它的句子画下来，同学之间相互有感情地读一读。（三）集体交流，感知写法。1、识花名。指名学生上台圈划出文中描写的各种花儿。2、品花时。（1）指名学生上台画出各种花开的时间。（2）教师将“左右”一词删除，删掉这个词行吗？为什么？（3）根据学生回答相机板书“用词准确”。3、赏花开。（1）你喜欢哪种花儿开放的样子呢？为什么？ （2）出示学生喜欢的花儿的图片，指导学生有感情的读一读相关句子。（3）出示连线题，感受不同花儿开放时样子的美丽。（4）对比，将所有花开的样子改成“开了”，体会拟人的修辞手法使句子更加生动形象，同样表示花开，却有不同的表达方法。（5）拖动句子，让学生体会，拟人的修辞手法要抓住事物的特点。（6）拓展练习：我当小作家。出示向日葵、铃兰花、荷花、一串红四种花儿的图片，模仿文中拟人的表达方法说一说它们开放的样子。1、看到这么美的花儿，你的脑海里都浮现出哪些词语？2、有感情朗读第一句话。3、学生默读课文，结合“学习单”自主学习。4、画句子，同学之间有感情的读句子。5、学生上台圈画花名。6、学生上台画出各种花儿开放的时间。7、学生欣赏花儿图片，有感情地朗读自己所喜欢的句子。8、指名学生上台连线。9、学生做动作有感情齐读各种花儿开放的样子。10、学生模仿文中拟人的表达方法说一说四种花儿开放的样子。1、将花名与花朵图片超链接，使学生直观形象地感受到花儿的美丽，从而有感情地朗读。2、让学生上台圈划、连线等白板互动练习，增强了学生参与学习的主动性。3、用擦拭、书写、拖拽的白板操作，让学生感受到花儿的开放，可以有不同的表达方法，并且感受到恰当的拟人修辞手法可以使句子更加形象生动。四、利用板书，指导背诵3825”3945”利用板书，教师引读，既达到总结本课的目的，又可以指导学生背诵。1、你们想当植物学家吗？有位植物学家把这些花儿种在一起，变成了花钟，出示花钟。2、利用板书，引导学生背诵课文第一自然段。学生