问题化学习心得-大连市第十七中学 魏海涛

坐而论道 不如起而行之坐而论道 不如起而行之 2018 年大连高新区 问题化学习的课堂研究 科研骨干教师高级研修班学习汇报 大连市第十七中学 魏海涛 不闻不若闻之 闻之不若见之 见之不若知之 知之不若行 之 荀子 任教几十年的老教师 经验自然是有的 拿起课本侃侃而谈 看起来是胸有成竹了 真的吗 课改一轮又一轮 你的教法和刚毕 业时有什么区别吗 你对学生 课堂的认识有怎样的变化呢 到底 教什么怎么教才真正对学生有好处呢 我们困惑 我们思考 我们 寻找 新课改实施以来 新的教学经验 教学模式也如雨后春笋 眼花缭乱中教师们更感到无所适从 各种尝试 各种摸索 却总是 感觉差点什么 四处学习观摩研究 总想找到最适合自己学生的教 学理论 然而再多的理论最终都要回归教学 坐而论道 不如起 而行之 一 闻之篇 荀子曰 不闻不若闻之 五年前首次听到 问题化学习 这个概念 感觉可笑 不就是 提问嘛 哪个课堂都有啊 问集体问个人问老师问学生互相问花样 百出问 苏格拉底 产婆术 早做出榜样了 孔子老早就提出了 不愤不启 不悱不发 还研究个啥 2018 年 10 月 大连市高新区教师进修学校组织了赴上海 问 题化学习的课堂研究 科研骨干教师高级研修班 六天的学习 使 早早脱离学生生涯的我们重新走进课堂 动口动脑动手 学习理论 结合实践 在知行合一中终于触摸到 问题化学习 有力跳动的脉 搏 二 见之篇 荀子曰 闻之不若见之 10 月 15 日 走进宝山 问题化学习研究所学术领衔人 上海 市宝山区教育学院科研员 上海市特级教师王天蓉老师的精彩报告 问题化学习的研究之路 彻底让我们伴随着问题化学习的科研团 队走过了这探索的十五年 切实了解了什么是 问题化学习 就是通过系列系列的问题来引发持续性持续性学习行为的活动 它要求学习活 动以学习者对问题的自主自主发现与提出为开端 用有层次 结构化 可扩展 可持续的问题系统问题系统贯穿学习过程和整合各种知识 通过系 列问题的解决 达到学习的有效迁移 实现知识的连续建构 哦 原来这才是 问题化学习 是的 教学教学 重点不是教 而是学 教师的任务是教会学 这种研究真正摆脱了唯心主义的怪 圈 真正明确了学习的根源学习的主体学习的实施者不是教师而是 学生 让学生不断经历 学解老问题 解决新问题 解决疑难 问题 发现新问题 的学习循环 找到创新教育的突破口 三 知之篇 行之篇 荀子曰 见之不若知之 知之不若行之 四堂 种子教师 的课堂观摩 三场学科团队主持人课堂教学 研究专题报告 两次大型核心体验研修 顾稚冶老师引导下的 合作解决问题 及王达老师引导的 现场备课说课 从理论的整 体讲解到实践的亲身体验最终回到理论的深刻理解 问题化学习终 于揭开了它神秘的面纱 一 首先再次重申 问题化学习 的概念 就是通过系列系列 的问题来引发持续性持续性学习行为的活动 它要求学习活动以学习者对 问题的自主自主发现与提出为开端 用有层次 结构化 可扩展 可持 续的问题系统问题系统贯穿学习过程和整合各种知识 通过系列问题的解决 达到学习的有效迁移 实现知识的连续建构 在这个概念中 我主要关注了系列 持续性学习行为 自主 问题系统这几个关键词 1 系列 问题系统 这两个关键词其实就是三位一体产生有效问题 即以学生的问 题为起点 以学科的问题为基础 以教师的问题为引导 产生核心 问题 比如在现场备课说课活动中 我们小组抽到的是 粽香满街话端午 这一综合性活动 通过小组研讨 我们预设了这一年龄段学生可能 产生的问题 围绕学科核心问题 了解传统节日 整合问题类型 将本次活动的核心问题确定为 端午节怎么过 由此衍生出四个子 问题 端午节是哪天 端午节怎么产生的 为什么过端午节 端 午节有什么习俗 针对端午习俗又延伸出四个更细小的问题 吃 喝什么 使用什么 穿戴什么 玩乐什么 形成完整的问题系统后 教学设计只是对核心问题表现形式的 体现 自然水到渠成 由于对课堂上学生可能出现的各种状况都有 了充足的准备 教师可以说是真正成竹在胸地走进教学的主阵地 引导学生更好地思考与学习 我校经常提倡的备课 三备 即 备 教材 备教法 备学生 主要是从教师的设计出发 而问题化学习 却是从学生的思维出发 关注点不同 教学目标和效果自然也会发 生巨大的变化 2 持续性学习行为 自主 问题系统化了 解决问题自然也系统化了 解决问题的行为就 是学生持续性的学习行为 由一个系列的学习迁移到其他更多系列 的学习 使学生的学习最终实现知识的连续建构 上文提到的 粽香满街话端午 综合活动的任务完成 不仅仅 是使学生认识了解端午节这一个节日 更是以此为基础 让学生学 会认识了解其他传统节日甚至所有节日的方法 因此 问题化学习的教学行为核心也转变为教会学生自己提问 自己整合问题类型 自己解决绝大多数问题 自己设计类似问题的 解决方案 最终达到知识与能力双丰收的目的 在未来的学习生活 中 这种思辨能力 操作能力将成为学生学习生涯中最宝贵的财富 二 其次要明了基于问题系统优化的学习 就是做到问题系 统化 系统图式化 图式可视化 粽香满街话端午 综合活动形成完整的问题系统后 我们小 组在王达老师的指导下将其用可视的图式表现了出来 看着自己亲手制作的图式 头脑中自然铺展开了自己对问题化 学习的自我感悟 问题点 问题链 问题面 问题域 知识建构 这种知识的建构过程在简洁明了的图式中体现出来 这一活动 在课堂是由学生来完成的 长此以往 学生必然在这种潜移默化中 形成自己的思考方式和知识网络 王夫之曰 知行相资以为用 戴圣有云 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 荀子曰 不闻不若闻之 闻之不