语文人教版五年级上册教案

第三单元 9 鲸教案周菲设计说明语文课程标准强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。鲸是一篇常识性说明文，在说明鲸的特点时，作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法进行具体介绍，给人留下深刻的印象。课文条理清楚，层次分明。因此，教学时，应充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的学习方式，确保学生、教师、编者、文本之间的对话，从而了解鲸的有关知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，学习作者介绍事物所采用的表达方法。教学目标1认识3个生字；会写10个生字；正确读写“目前、退化、垂直、哺乳、鲸鱼”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法并运用。3激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。教学重难点重点：了解鲸的有关知识，学习用多种说明方法说明事物的表达方法。难点：体会运用说明方法介绍事物特点的好处。课前准备1教师准备：搜集整理鲸的相关资料，制作多媒体课件。2学生准备：(1)课前预习课文；(2)阅读鲸的文章，搜集鲸的图片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，激趣启思1导言：老师今天要画一幅画，同学们猜猜是什么？(鲸)真棒！看来老师的艺术细胞还不错啊！今天，我们就学习一篇有关鲸的课文。(板书：鲸)2看课题，质疑。同学们看了课题，一定有许多问题想问？(学生自由提问)教师提出问题：鲸到底有多大？鲸是鱼吗？鲸都吃什么？鲸是怎样呼吸的，怎样睡觉的？鲸的寿命有多长？关于鲸的知识真是问也问不完，说也说不尽。下面让我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放PPT图片）二、初读感知，自学字词1、扫清生字词障碍师：同学们都预习了课文，生字词会读吗？（课件出示生字，点名一位生读，并在学生读的过程中以表扬的 （方式暗示学生读书要声音洪亮，口齿清楚）掌声鼓励指出月字旁：腭、肚、肺、胎 问：这几个字有什么特点啊？对都是月字旁，我们说月字旁跟什么有关呢？生：人体有关。 师：非常好！那同学们觉得这里哪个字最容易出错呢？ (师重点指导学习 “肺”字右半部最容易出错，右边容易写成一点。那老师教给大家一个小口诀：肺字上下通气，呼吸顺利。师范写) 2. 全班齐读生字词 三、整体感知1师：生字过关了，那朗读呢？接下来老师就来检验一下同学们朗读的情况啦。全文共有几个自然段？生：7个。老师会随机点7名学生朗读，每读完一段再抽下一位，所以，每个同学都要认真听，不然，叫到你都不知道读哪里。其他同学思考：课文都向我们介绍了鲸哪些方面的知识？(要求学生边听边在书上划出关键字。) 生读完，同学们觉得他们读的怎么样呢？全班掌声鼓励。那有哪位同学告诉老师这篇课文介绍了鲸哪些方面的知识？生：汇报（体型大、进化过程、种类、进食、呼吸、睡觉、生长。）师：及时指导后四个方面可以整合成生活习性）4、 精读课文，明确方法这篇文章是什么文体？-说明文1.学习课文第一自然段（指名朗读）指名朗读第一段，你明白了鲸的体形最明显的的特点是什么？（大、庞然大物）你是从哪几出处看出来的？作者用什么方法进行说明的呢？我们一起去看一看。课文开头不直接说鲸，而先说大象，运用什么说明方法，这样写有什么好处？这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，更能体现鲸之大！师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用比较。【板书：作比较。】它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。师：（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？生：够不到！师：再高点，再高点！ （全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？生：（异口同声）去！师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？ 师：所以，老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？生：“要是”。 师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？生：假设。师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。师：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这一句从我国发现过这几个字强调着还提醒我们它还用了举例子的说明方法师： 小结本段的几种说明方法。用了这么多说明方法为了证明鲸体型大的特点。生：全班感情朗读2.学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达（指名朗读）师：老师有个问题了，鲸是鱼吗？文章哪个自然段说到了？哪一句话说到了？鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。（出示修改后的第二自然段）“又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”师：以上内容在表达上有什么问题吗？ (在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。）师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的准确。 板书：语言表达准确。 平时我们写作文、说话都要注意用词准确。师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。练习表达学到这，老师不禁想起了一个故事，同学们喜欢听故事吗？你们可要认真听：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸觉得很委屈，自己从一出生就生活中海洋里，整体与鱼儿为伴，今天怎么就不能参加鱼类大会了呢，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们现在能告诉我虾将军是如何劝说鲸的。（生自由发挥）师： 同学们说得真不错！那么文章还介绍了鲸其他哪些方面呢？我们下节课揭晓答案吧！ 第二课时一.自学第三自然段：1全班齐读第三自然段，说说你知道了什么？2学生汇报。(根据鲸有没有牙齿分为两类：须鲸和齿鲸。)3总结：将鲸按照有没有牙齿分成两类，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫“分类别”。“分类别”能条理清楚地说明事物，是将复杂的事物说清楚的重要方法。二学习4-7段过渡：那么究竟须鲸和齿鲸在生活习性上有什么不同呢？请同学们自由读第4-7自然段，思考：这一部分从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？ （吃食呼吸睡觉生长）分类介绍。三升华 同学们，学完鲸这篇课文，我们是不是了解了很多关于鲸的知识呢