陈利勇-教学设计（教案）模板.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式多媒体教 师陈利勇单 位中江县合兴乡中心学校课题名称方程的意义学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节课的内容是在学生已掌握了等式、用字母表示数的基础上展开的。它包括方程的意义、用方程表示出数量关系。教学重点是理解“等式”、“不等式”、“方程的意义”，并能进行辨析。教学难点是会按要求用方程表示出数量关系。培养学生观察、比较、概括分析的能力，学好本节课为下节课解方程打下良好的基础。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识与能力：通过观察、分析、对比，使学生理解方程的意义，能正确地判断一个式子是不是方程，并能根据图示列出方程，培养学生的观察、分析能力。2、过程与方法：引导学生在探究、归纳的过程中掌握方程的判定方法。3、情感、态度与价值观：让学生体验用方程表示数量关系的优越性。教学过程1、简介天平，导入新课：展示从古埃及到现代的各式天平图，简介天平的历史。2、演示称量，体会平衡：教师称量100克物体（礼物）的重量，教师演示，学生观察。师生共同称量礼物水杯的重量（共140克）。同学们能用字母来表示一下水杯的重量吗？（x,y,m）同学们能用含有字母的式子来表示礼物和水杯的总重量吗？学生用字母的式子表示礼物和水杯的总重量。（100+x,100+y,100+m）第一次试称量：放一个50克的砝码，100+x 和150有怎样的关系？（得到式子100+x120）；第三次称量：再放入一个20克的砝码，得到天平平衡，这时100+x和140有怎样的关系？（得到式子：100+x=140）。3、自主探索、合作交流：老师这里也有这样的一些式子，出示如下式子：35+65=100 x-1472 y+245x+32=47 2872，y+24，2816+14分为一组，5x+32=47，6(a+2)=42分为一组，引导学生找到时分类的依据：第二组即是等式，又含有未知数。从而就其分类的标准得出方程的意义：含有未知数的等式是方程。5、巩固练习：你能写出二个方程吗？老师这里有一些式子，你们能判断哪些是方程吗？并说明理由。6、扩展提高：判断下面的式子哪些是等式，哪些是方程。得到结论：方程是特殊的等式，所有的方程都是等式，但所有的等式并不都是方程。出示一些情境，简单的列方程。7、课堂总结：同学们今天认识的方程，谁能说一说你的认识。读“小知识”，板书设计作业或预习练习：下面哪些是方程？哪些不是方程？ 35- =12 ( ) 0.49 =7 ( ) Y+24 ( ) 35+65=100 ( ) 5 +32=47 ( ) -14 72 ( ) 28 16+14 ( ) 9b-3=60 ( ) 6(a+2)=42 ( ) +y=70 ( ) 分类：下面的式子哪些是等式？哪些是方程？20+30=50 100+20=12020+=100 3=180502=100 6(a+2)=1850+2 180 100+2=350自我评价本课采用多媒体、实物演示手段进行教学，以称量工具天平导入本课，激发学生的学习兴趣，教师演示天平的使用方法，学生初步认识天平。师生共同称量物体，得到三个式子，这个过程中，学生建立的丰富的平衡的概念，深刻的理解了等式的意义；然后就一些不同的式子进行分类，进入本课的主要学习环节，学生通过自主探究，合作交流，观察分析比较，概括归纳出本节课的重点知识：含有未知数的等式是方程。整个探究的过程学生主动乐学，并有充分的时间去思考，使得学生得到了很好的思维锻炼，最终明确了方程的两个重要要素：一是必须是等式，二是必须得含有未知数；最后进行巩固练习，用具有梯度的习题，实现不同学生学不同的数学的目的。即达到了巩固练习本课知识的目的，又开阔了学生的视野。基础稍差的学生抓住了本课的重点知识，优等生又得到了进一步提升的机会。优点：1. 以古代文明（天平的演变发展）引入本课，激发了学生好好学习数学的强大志向，勾起了无限的兴趣；2. 以古代文明（方程的历史）结束本课，把学生带入了一个数学历史学习的大环境中；3. 以天平的平衡为基础，步步高升，使学生在建立等式前，构建了一个很好的平衡的概念，等号用来表示相等扎根学生心中；4. 提供于学生足够的空间，用来自主探究，合作交流，引导学生自主学习，成为学习的真正主人；5. 学生自主得出方程的意义，印象深刻，理解透彻，既锻炼了学生的概括归纳、分析比较能力，又培养了学生数学语言的表达能力；6.有梯度的练习题，使不同的学生学习到不同的数学，既巩固了本课的重点知识，又开拓了学生的数学视野，激发了学习数学的兴趣；缺点：1. 学生自主探究的水平不够，不能把所有的分类情况都分类出来，导致最为重要的一种分类（即导出方程的意义的一种分类情况）不得不由老师承担，要是学生能够以不同的标准，把这些式子，进行不同情况的分类的话，那这堂课将是很精彩的一节课。2. 应进一步缩短体会平衡的教学时间（学生没有使用过天平，所以时间不得有所增加），增加一些展示分类、评析、比较、概括、练习巩固提高的时间。这样会更好的突出重点，突破难点。3. 教师教学语言应更为简练，表达学生学习任务要求应更为详实具体。改进：在以后的课堂中，我想首先是在课下的备课环节，重点的知识应重点去备，一定要详实，具体，充分考虑各种可能出现的情况，作到讲出一种，备出十种。备学生有时比备教材更为重要，