用游戏辅助《新概念英语》教学.doc

用游戏辅助新概念英语教学摘要：儿童喜欢游戏，有建设性的游戏为儿童提供了绝佳的英语练习机会。我们的少儿英语教学活动要采用游戏作为一项不可缺少的环节。选择游戏，组织游戏，教师在不同游戏中的角色，最后对游戏本身及与当时授课效果进行科学分析，去其糟粕，发展它在以后教学中的潜能。 关键词：游戏、激发性、角色 儿童通常喜欢有建设性的游戏,这些游戏不但有趣，对儿童具有激发性而且还提供了绝佳的英语练习机会。有助于练习发音,增加词汇量。学习语法和发展听、说、读、写四种语言技巧,对年纪较小的孩子而言，游戏还将学校和家庭联系在一起，这使他们感觉更安全、更自信，但是在一些文化观念和社会背景下，游戏被看作是纯粹打发时间，其帮助语言学习的潜在作用并不被认可。 我们在教学过程中要想用到游戏环节，并且要全面开发游戏的潜力，必须要考虑两个方面：一方面要考虑到游戏能够为语言学习带来什么好处，还要考虑到儿童可能从中得到何种教育和观念上的收获。 以上我们只是从表象上认识了游戏，至于为什么教学过程要采用游戏环节。教育专家Martin说道： “游戏是一种有趣的活动,他能够让儿童以一种轻松的享受的方式练习外语”，游戏其实很简单会用到一些特殊的材料、黑板、图片、印有单词或短语的卡片等。有种游戏是竞争性的。在这类游戏中，小组或者个人都朝着 “胜利者”的方向努力，另外一些则是合作性的要求小组成员或者两个搭档之间相互合作,朝着一个共同的目标前进，通过实践，自己深刻地感觉到游戏确实给我的课堂效果带来了很多好处。首先，有助于激发学生的主动性；使课堂教学变得轻松，有助于学生精力的恢复;有助于保持较长时间的注意力，促进听力和阅读技能的发展,能够鼓励学生参与。甚至一些平时害羞、内向的学生也能积极参与，增加了学生之间的交流,在交流中，英语流利了，兴趣提高了，积极性增加了。我们知道了游戏会给我们带来很多益处，但这也是在对游戏本身进行了系统的推敲与分析和采用后的效果，所以我们在使用游戏之前，不能千篇一律要分析它们是哪种类型的，根据语言训练侧重点的不同可把游戏分成：控制语言类(即注重练习语言使用的准确度)和交流语言类(注重练习语言的流畅度)。 A学生们参与这些游戏的最终目的，一般是为了取得比其他人高的分数，因此，这种游戏通常会有一个最终的 “胜利者”，要注意对儿童的理解力和表达能力的培养。在这种游戏中儿童并不一定非要说些什么东西,他们可能只是需要通过一次又一次的练习,习惯于一些单词和句子结构，并能够将它们听出来或表达出来。例如，某个游戏以固定的结构 “I went to the market and bought”为基础强调顺序性和记忆力的练习在这个游戏中，学生们不得不记住前面同学所学的一连串的单词和其正确的排列顺序，并加上他们自己的。例子，例如在一个以动物为主题的游戏中，这个固定的结构可以变成“I went to the zoo and I saw.”第一个学生可以说“I went to the zoo and I saw a giraffe”，然后第二个学生可以说“I went to the zoo and I saw a giraffe and a tiger”。游戏依次类推进行下去。这个游戏可以被用来进行词汇的练习，并介绍了动词“go”过去时的简单用法，下面这个游戏可以练习物主代词的所有格形成：例如说要练习的是某人最喜欢的颜色，Amy说：“Jim s favorite color is blue and mine is yellow”下一个学生接着说：“ Jims favorite color is blue and mine is yellow and green.”按正确的顺序记住最多内容的那个学生或两个搭档是游戏的胜利者。这个游戏通过连续不断的重复提供了发音练习，了解了新学单词所代表的意思，还学了名词性物主代词“mine”的使用方法，当然在游戏开始的阶段，使用到的单词一定要经过仔细的控制，彩排并将其置于上下文中学习才能避免儿童盲目地重复他人的话语却并不明白自己所讲的话的意思，这样才达到训练的准确性。 B.实践中我们还会采用这类游戏，这种游戏的关注点倾向于英语交流的熟练度并注意培养儿童与他人合作的精神，这种游戏是“交流”教学方法和“活动”教学法的重要组成部分，玩这类游戏时通常是两人一对成四人一组地进行，建立一个模拟的环境，让学生们在这个模拟的环境下合力完成某项任务，当然，在完成任务的过程中，须要使用到一些英语，而是这些英语对于任务的完成起着关键的作用，要想完成任务就必须要使用这些英语，只有这样组织游戏，才能使儿童较好地建立起与他人合作的精神。 我们在挑选游戏时，除了以上提到的两种分类外，还需要有更全面的考虑。第一，我们应该考虑到这个游戏的规则是否能向初学者解释清楚，是否方便设置环境，并能够被轻松地进行。除此之外还应该让每个人都有能力参加进来。而且，这个游戏应该是非常有趣的、在向学生们介绍游戏时所使用的单词应该是简单并且在以后的教学中会经常用的，同时在确保学生们理解游戏规则的最好方法是在全班同学面前和一两个学生做一下示范，并在正式开始游戏之前，让大家先演习一下；其次，我们在每节课的教学中也应安排一些活跃气氛性的游戏，一个激动人心的活动可以调动儿童的注意力，使他们变得异常活跃，因为参与者都是小孩子，所以你需要开展一些活跃气氛性游戏，让孩子们在玩的过程中肢体一直处于运动的状态，以迎合他们爱动的天性。第三，在实际的游戏中，此项游戏更关注语言的哪个方面的练习，我们可以针对练习语言的不同方面而采用不同的游戏。例如，“猜猜包里有什么？”这个游戏可以练习到与衣服有关的词汇方面，在语法方面练习了my的用法。听力方面培养了学员的记忆力和注意力，增强了语言使用的准确性和孩子们之间的竞争性。最后，在确定游戏之后，而应该考虑到此游戏应该准备何种材料有的使用简单的用具（铅笔、纸或黑板），有的使用写有句子的卡片游戏。此类游戏一般是将一个完整句子的不同部分搭配在一起，也可能是将“问题与答案”或者“问题与解决的方法”搭配在一起，还可能是将“原因与结果”搭配在一起，所以在选择一个游戏之前一定要准备充分，综合考虑到它的方方面面。 最后，当我们综合教学的要求而选择了合适的游戏后，也必须斟酌这个游戏应该怎么玩。第一，一定给出游戏规则，从总体上来看，游戏应该简短，容易玩，而且容易说明规则。给出游戏规则是游戏成功关键的一步。你也许会先用母语解释一遍游戏的规则，再用英语重复一遍，或者先用英语说明游戏的规则，再用母语解释一遍。无论用何种方式，说明游戏规则时，要做到简洁、明了、清晰，并使用一些孩子们会很快熟悉的关键词。同时老师要做到以下的事情：首先，仔细衡量游戏对参与者英语水平的要求与你所教班级学生的英语水平，尽量使其相称。其次，判断这个游戏是属于注重语言、交流的流畅度，还是注重练习语言使用的准确性的。最后，确定学生们已经掌握了游戏中必须使用的关键词汇和语言。除此之外，老师还要注意一点：在选择游戏时，尽量保证游戏的多样化，使竞争性游戏和合作性游戏之间保持平衡是明智的做法。第二，如果游戏要求分小组来玩或者两人一对进行，这就需要老师快速地对班级进行组织。由于让尽可能多的学生参与到游戏中来是非常重要的，所以能够动员全班的游戏比分小组进行的游戏更有意义。其实，全身反应教学法（TPR）也许是较好的游戏方式，因为学生在其中只需要服从指令。如果学生们熟悉了游戏的规则，在移动游戏设备、分组等时候就可以将学生的混乱降至最低，这当然是最好的情况。最后，确保每个人都知道自己该做些什么，并尽量多地给予学生们表扬。第三，真要开始玩游戏时，必须要教给学生们在游戏中使用的英语，包括他们用来组织自己活动的语言。例如，学生们必须知道如何用英语核查其他人是否明白了自己的意思，相应地，作为听众的学生也必须学会如何用英语询问更多的信息，明确对方的意图等。这里不妨给出几个例子： I dont understand. Wait for your turn. Im the winner! 第四，在学生们玩游戏时，老师起着关键的作用。游戏中，老师要做到以下几点：首先，老师需要观察学生们在游戏中如何使用英语进行交流，听他们都说了些什么，在必要时给出一些提示和解释。其次，老师还要注意学生在游戏中用英语交流时碰到的困难，这些使用困难的英语可能需要重新再教一遍。再次，尽量不要在游戏中过多地纠正学生英语使用时的错误，这可能会破坏游戏的正常进行，或者降低孩子们的热情和积极性。除此之外，最好记录一下游戏需要多长的时间完成，这可以作为以后的参考资料，这对提高你的教学质量是很有用的。 我们应当尽可能地将游戏和英语教学训练结合在一起，从上面的描述中已经看到游戏是如何就一个主题来加强词汇训练的，如“我们的身体”、提问并回答“是”与“否”之类的游戏“猜一猜我在哪里？”等。有时候老师使用游戏教学，也许仅仅是为了“填补课堂空余时间”或者“放松课堂紧张气氛”，但是如果能够和英语教学联系起来，那么这些游戏将更具有教育意义。老师应该能够对游戏提供的语言训练进行清晰的描述和分类。他们需要确定在游戏的大部分时间里，所有的学生都参与了进来，而不会有人闲在一边无事可做。例如，在竞争性的游戏中，如果有些学生很快被淘汰出局的话，这些学生便会无所事事，开始起哄捣乱。 老师最好建立一个游戏节目单，针对一节课的不同阶段安排适合的游戏。例如，可以安排“五分钟游戏”（即时间较短的游戏）用来结束这节课或者唤起学生的注意力。除此之外，还可以安排较长时间的游戏，这样可以用一种更为系统的方式来学习英语。随着学生游戏经验的增加，老师应该能够对游戏进行改动，以适应学生不断发展的要求。 当然在以下几种情况下,游戏确实无法发挥其应有的作用。首先,对游戏没有进行严格的挑选和计划，游戏中练习的语言非常有限或者没有同其他的语言结合起来；在游戏开始前未曾告知儿童们游戏中将要用的关键词，或在游戏中没有得到良好的控制除此之外，儿童们也许只关注游戏的过程只想知道如何又快又简单的玩耍，从而忽略了语言训练的目的,所以要想全面地开发游戏的潜力，我们必须仔细考虑两个方面。一方面，要考虑游戏能够为语言学习带来什么好处；