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教学资料范本试论幼儿角色游戏中的观念转变编 辑：_时 间：_各国幼儿教育家、心理学家对目前游戏产生的共识是“游戏是儿童为了寻找快乐而自愿参加的一种活动.并具有多样化特点。”就是说一种活动能使幼儿感到开心、好玩、有意思.并以此为目的主动投身其中.积极从事的.这就是游戏。而角色游戏就是其中的一种.它是幼儿通过模仿、想象、扮演角色、使用玩具、创造性反映现实生活的一种活动；又是幼儿独立自主的活动。具体表现在扮演角色、选择主题、选择玩具等.幼儿是一切的主人。角色游戏的概念.既是一个理论问题.又是一个观念问题。如何促使幼儿在游戏中获得发展.关键是教师在游戏中作用的体现。良好的心理环境能对人的行为产生积极的影响。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、可信任的.能鼓励他们探索与创造的环境.幼儿才能活泼、愉快的生活.积极主动地活动和学习.获得最好的发展。随着各种教学理念的更新.促使我的教育思想有新的转变.在方式上也与以前不同。现在我就角色游戏中的观念变化谈一点体会。从游戏的整体上来说.我以往的教学总是尽量要求全班幼儿“齐步走”.而现在我从一开始就把幼儿分成三个层次.第一是能有明确的游戏目的.和同伴一起合作游戏.有一定的交往能力.并能在游戏的过程中制作一些简单的替代品.第二是独自游戏并不影响他人活动.交往能力较弱些.第三是旁观者或者不参与者。过去我不允许幼儿旁观或不参与.不管幼儿是否愿意、是否有能力.我总是尽量的把幼儿“推入主题中”。现在我允许幼儿“旁观”.因为这些幼儿还未达到进入游戏的水平.那么“旁观”对他来说不也是一种游戏吗？我班的陈诗雨.她就是属于这一“旁观”队伍中的一员.这其中有许多原因.原因之一她是内向的女孩.不愿与其他同伴交往.往往是一个人独来独往.对于这样的幼儿我没有用老师的威信来强制她.而是先顺其自然.稳定其情绪.使她做一个欢乐的旁观者.当其看到同伴游戏入迷时我就向她介绍同伴今天玩的是什么角色.现在在干什么等.以引起她更大的注意.其二请能力强的幼儿带他玩.久而久之她慢慢的进入游戏中.现在她也能主动参加游戏.不在做“旁观”者了。同样是幼儿参加了游戏.但前者是被动.是老师要我参加.没办法.然而后者是主动的.是在同伴良好的游戏环境下形成“我自己想参加活动.我愿意和小朋友一起玩”。以游戏的观察来说.以往在游戏时主要是看幼儿玩得象不象.玩得好不好.是不是符合教师的要求.而现在观察的侧重在幼儿的角色意识、角色扮演的能力；不同层次幼儿
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