小学语文教学中实施情感教育的策略.doc

小学语文教学中实施情感教育的策略摘要：小学语文教学目标中，将情感教育提升到与智力教育一致的高度，体现了情感教育的重要性。情感教育的良好实施，能够让学生素养得到增强。让学生获得更加健全的发展。本文将通过苏教版小学语文教材为例，首先明确情感教育的重要性，并积极探讨如何实施情感教育。关键词：小学语文；情感教育；实施策略如今，我国的素质教育正处于不断深化的阶段。新一轮课程教育改革更是将素质教育推向了更高的水平，人们开始广泛关注情感教育，重视通过情感教育在基础知识教育中的渗透，从而帮助学生建立健全人格，塑造先进形象。情感教育俨然成为了素质教育背景下各项教学目标圆满完成、教学计划顺利实现、教师工作效率大幅提高的重要保障。小学是学生接受教育、养成良好学习习惯的重要阶段，同时加强小学生的情感教育，具有十分关键的作用。作为教师而言，应该就如何开展情感教育，如何更好地在教学过程中融入情感元素去打造绚烂多彩的课堂，展开积极的探索与实践，不断总结策略，推动情感教育的落实。1 小学语文教学中实施情感教育的重要性小学语文教学中，教师的参与引导作用不可忽视。教师需要准确把握该阶段学生的个性与特点，积极分析语文学科的属性、热点，客观地总结所带班级的学生在兴趣、个性等方面所做表现，并认真备课，及时就当前的教学进度与内容展开优化，全面细致地向学生传道受业解惑。对于小学阶段的语文知识而言，属于基础理论，内容简单，大量教学尚且以文本阅读为主，这样就需要教师保持冷静客观地态度，积极掌握学生各项水平，能够宏观上把握文本类型与内容与授课方式的协调性，也能从微观上优化教学情境与手段，不断激发学习兴趣。在教师积极努力将课文内容以学生能够理解的方式传授给学生时，还需要开展更具个性化、更显多元性的教学活动，这样就能够让学生在学习的过程中感受到不同的情感，体验到不同的人生百态，对于逐步提高情感调控认知能力大有益处。总而言之，小学语文教学能够充分认识情感教育的重要性，能够不断实施情感教育，能小学生逐步在认知语文知识的基础上增强“理解、欣赏、驾驭、创造”真善美的能力，确保可以在小学阶段就树立正确的人生观、价值观、世界观，保持积极正面地价值取向。2 小学语文教学中实施情感教育的有效策略以笔者所用苏教版小学语文教材为例，笔者认为充分利用教材能够有效增强小学生的情感培养可行性。苏教版教材旨在帮助学生知情懂理，教材中体现得正是拥有不同情怀的文章作品。如升国旗、我们爱你啊，中国、长江之歌等等作品都能够表现不同的爱国主义精神，学生通过阅读感悟，总会不由得激发一种“祖国驻心间”的情感，学生对“爱国”行动变得更有感悟；如掌声、送给盲婆婆的蝈蝈等作品则表现出了团结、互助、尊重、关爱等情感，学生会不自觉地同自己的生活相互联系，在幼小心灵上不断感受爱之伟力；如望天门山 打开大自然绿色的课本等文章所表达的大好河山之秀丽，也让学生学到了其中爱生活、爱自然、爱环境、爱护动植物的意识情况，更加懂得环保的重要，个人对祖国的热爱之情更加丰满。在具体的语文教学中，教师可以通过以下几种方式来实施情感教育。2.1 在情境创设中引导学生迸发情感小学语文教材中的每篇选录文章，都饱含着丰富的情感因素，作者通过特殊写作背景对自己的观点与情感进行表达，让不同的读者产生诸多共鸣。教学过程中，语文教师要基于教材文章，广泛借助现代化的信息技术手段开展多媒体辅助教学，努力将原有的书面文字内容转变为集合影音、动画、图片、文字等多种形式的全新内容，通过新技术手段加强对教学情境的创设。在动态化的教学内容刺激下，学生的眼、口、耳、手等多重感官都将参与到对新语文知识的学习中，从而对新知识留有更深的印象，在持续增加的浓厚兴趣中完成课文内容与知识点的学习。不少小学生随着教师的教学，能够将自身的经历融入到教材文章内容的理解中，从而与作者有了心理碰撞，设身处地地感受作者当时的心情状况，完成对作者情感的品味与体验。如苏教版小二上册课文再见了,北京！中，教师可将北京城市发展中的标志性建筑进行展览，同时也可以调用北京奥运会的不少图片视频等内容，让学生保持更多的情感体会，主动融入学习中，达到爱国教育目的。 2.2 在认真朗诵中引导学生领会情感语文教材中的不少文章都属于各类文体的精品内容，因而可以让学生支配合理的时间展开情感表达。教师要带领和引导学生认真大声的朗读，有感情地进行朗诵，可以适量增强学生对课文内容蕴藏情感的体会，深入挖掘文字中的各项情感因素。教师要懂得合理支配时间，通过对诗歌、散文等优美篇幅、段落进行朗读，对运用恰当地词语组合进行反复诵读，特别是加强教师范读与学生跟读形式的配合。苏教版小三上册课文以让我们荡起双桨，属于现代诗歌，整个篇幅都洋溢着青春与活泼之感，用词清新意境优美，学生在有感情地朗读中可以充分展现语气的抑扬顿挫，从而表现其中的情感韵味。在朗诵的同时，教师还可以教授学生同名歌曲，让大家换一种旋律来加强情感体现，收效较高。2.3 在细致品味中引导学生深化情感教师要在小学生的课文内容熟知的基础上，深入学习更多的有关文章的信息资料，如此来将语文知识的表层学习内容转化成自我情感的疏通与学习，让学生更懂思考，更会品析文章，在积极感悟文字与品读文内意的基础上，培养他们的人文情怀。如孟母教子一文，学生通过文中的细节描写，懂得母亲教育孩子的不易，也懂得了要从自身做起，自觉养成孟母教育孩子所应做到的一切，从而培养了学生积极向上心志。如在趵突泉一文中，许多细节将泉水美妙感描写地十分到位，学生不由地激发兴趣和好奇，借助必要的简析品味过程，学生仿佛可以在眼前展现出“淙淙的泉声”的美妙意境，从而感悟到自然美。2.4 在阅读拓展中引导学生丰富情感教学中，教师应更加关注学生的课外阅读拓展，在开拓知识面增加阅读量的基础上也能够丰富学生的自身情感，培养发散思维，灵活应用各种知识理论，不断在生活中体现实践的功能价值。在阅读拓展阶段，教师要做好组织协作者角色，基于学生个体差异来开展因材施教，掌握学生的确切水平来布置特殊阅读任务，帮助大家都能顺利完成。如学完江南春后，学生们似乎还沉静在春天的美好灿烂意境之中，教师完全可以将这一主题进行拓展要求，让学生们在课外阅读中找到更多描写春的诗词，并合理总结春的各种特点，比较不同作家在创作以春天为主体的作品时所具有的不同的情感差异，从而让自己的情感可以更加丰富。结束语小学语文教学中实施情感教学教育，需要教师尝试运用不同的教学方法，力求实现效果最大化。教师应该在整个过程中围绕教材，用心研究学生，充分挖掘语文教材中蕴含的情感要素，把情感教育渗透到小学语文教学全过程全步骤中。 参考文献1吕立尊.小学语文教学中的情感教