语文苏教版二年级下册22.猴子种果树

课题22猴子种果树 课时安排两课时教学目标1. 认识生字“谚、鹊、喳、樱、着”，认识并正确书写生字“种、浇、施、肥、耐、想、拔、改、喜”，根据汉字的不同特点，学习识字的方法。2. 通过小组合作的方式，组织学生正确、流利、有感情地轮流读课文以及互评生字，培养学生合作学习的能力。3. 分角色朗读课文。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。4.继续练习默读的方法，读懂课文中的反问句。并学习课文中的“农谚”，了解一些果树生长的自然规律，并能积累这些农谚。5.感受课文的寓意。懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。6.分成不同的小组，演一演这个故事，在感知人物语言、行为的同时，深化理解故事寓意。7.发挥想象，续写故事“猴子又种果树”。教学准备学情分析1.第八单元的主题是感受“真善美”，通过儿童诗、童话、散文诗等教育小朋友们在生活中要展开丰富的想象。猴子种果树是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心、没有主见，不断改种果树，最终一事无成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。2.这篇课文有两条主线，一是猴子不断改种果树的过程，二是三只小鸟劝说猴子改种果树的语言。猴子自己没有耐心不断改种果树是一个理解的重点，同时，三只小鸟的不断劝说，猴子缺乏主见导致最终一事无成是理解的重点和难点，要让学生感悟不同角色的对话语言，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。3.二年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行 分组讨论自学。同时，二年级的学生好奇心强，喜欢小动物，童话故事更能吸引他们，能在老师的帮助下总结、提升从童话故事中获得的深刻道理，并在互助合作学习中增强合作意识。教具准备1.教学课件2.有关农谚的句子。3.群文阅读材料课前预习要求1.在课文中圈出生字，读准字音字。2.正确连贯地朗读课文，不添字漏字。3.自学生字笔顺，按笔顺在语文书中描红。4.结合课文理解4条农谚的意思，并收集2-3条农谚。教 学 过 程第一课时课时目标1.准确认读本课的14个生字，本课时重点随文指导“浇”、“施”、“肥”、“耐”、“拔”5个生字的书写。2.通过小组合作的方式，组织学生正确、流利、有感情地轮流读课文以及互评生字，培养学生合作学习的能力。3.引导学生发现乌鸦、喜鹊、杜鹃话中的共同点，体会标点符号的作用，并学习课文中的“农谚”，了解一些果树生长的自然规律，并能积累这些农谚。4.通过两次朗读与猴子想法、做法有关的段落，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。自主学习课堂合作交流个人反思修改2、出图：这就是故事中活泼的小猴子。通过预习,你知道故事中，猴子种了哪些果树吗？能全说出来吗？（贴词卡：梨树、杏树、桃树、樱桃树出示词语，正音5、小组合作读课文：请组长组织，按照1-5号的顺序轮流读课文。6、哪一小组愿意把故事读给大家听?你能给它换个偏旁吗？出示“尧”字真奇妙”：有“日” 公鸡报晓，有“水” 我把树浇，有“火” 就能烧饭，有“丝” 就能缠绕。打开习字册，找到浇，描一个，写一个。“施”谁会记住它呢？“施肥”：都是左右结构，都是左窄右宽，有一个相同的笔画要特别注意？在习字册上写“施肥”。提醒姿势。2、 它们说了些什么呢？请你们快速地默读课文的2-6自然段，将三只鸟说的话用“（ ）”划出来。读着这些句子，你发现了什么？（半途而废，急于求成，没有耐心，轻信别人的话）谁来读一读？你能给大家说说意思吗？把它们连起来一起读一读，你有什么发现？（梨树结果子所需的时间最长，而樱桃树最短）你还在什么地方见过“拔”呢？“拔河”、“拔苗助长”学生在习字册上写。5、 观察“喜”、“耐”，怎样写猜好看？（喜：口上一横要拉长；耐，左右横画斜着对）6、 在习字册上临写这两个字。7、 小组内互评。全班展示2本。2、核对同桌交换，写得好的字打一颗五角星。一、揭题导入，走进课文。1、今天，我们一起来学习一篇有趣的童话故事，齐读课题22、猴子种果树。种：是个多音字，再来读一读课题。 3、这只猴子种了四种果树，吃到果子了吗？出示“就这样，这只猴子什么树也没种成。”（齐读）4、猴子为什么什么树也没种成？我们一起来帮小猴子找找原因吧。二、研读文本，了解猴子没有种成树的原因。（一）学习第一自然段：猴子怎么种果树的呢？出示第一段：猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥、等着将来吃梨子。（1）谁来读一读。怎么种的？学生讲：（贴词卡浇水、施肥）（2）猴子每天都做两件事：再读词卡 教写“浇”：左右结构。 “施肥”也是生字。（3）看图，启发想象：猴子看着自己种下的小树苗，会想什么？（4）你能把小猴子这种着急的心情读出来吗？ 齐读。（二）学习第二-八自然段中鸟儿的话。1、过渡：如果猴子这样坚持下去，它能吃到梨子吗？可是他却什么什么树也没种成，是谁让猴子改变主意，改种树呢？（贴词卡：乌鸦、喜鹊、杜鹃）3、 交流所找到的句子。大家仔细读一读，找一找，这三只鸟说的话有什么相同的地方？（1） 都有“猴哥猴哥”。（2） 反问句：你怎么会梨树呢？你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？三只鸟在劝孩子时，都采用了问话的语气，是在问，也是劝。你们能学着他们的样子劝劝小猴子吗？指名读标点符号也会说话，用这样的语气说话，表达的意思就更强烈了。谁还想来做三只小鸟，劝一劝小猴子。再次指名读。难怪小猴子听完后，一而再，再而三地改变了注意。出示小猴子的三句话：猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。（3） 农谚：（贴词卡：梨五杏四杏四桃三桃三樱二 ）难怪听了它们的话，猴子一次又一次动了心，出句子猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。猴子以为种樱桃的时间最短，能很快吃果子，但是它没想到，有一句农谚说的好，你能找到吗？樱桃好吃树难栽，你知道什么意思吗？樱桃树像个娇小姐，又怕冷又怕热，水浇多了会淹死，浇少了呢会干死，而且会莫名其妙的生病。所以樱桃树很难种活。能记住这些农谚吗？读一读。总结:三次的想法相同，就连做法都一样。都是“拔掉、改种”（贴词卡“拔掉”、改种。）教写拔：左右结构，左边一个提手旁，右边看仔细了，友字多一点。朋友多一点，萝卜就拔出来了。三、学习生字，养成良好书写习惯。1、抽读字卡，复习本课生字。2、据结构特点给生字排排队：左窄右宽的字：种 浇 施 肥 拔 改左右等宽的字：耐上下结构的字：喜 想3、 猜字谜：一口吃掉十颗豆。（喜）4、 “耐”，你能用个好方法记住它吗?四、完成填空，升华文章主旨和情感1、同学们，看着这空荡荡的树坑，猴子留下了伤心的泪水，拿起笔用今天学过的字自己完成猴子的日记：这几年里，我（）下了梨树、杏树、桃树和樱桃树，天天（）水、（）（），可是因为我没有（）心，没有主见，结果什么树也没种成。3、思考：今天你们想给自己布置什么作业？分层作业设计A【基础性作业】1.完成习字册的相关作业。2.熟读课文。在小组内分角色朗读课文。3.听写课文中的生字词。B【提高性作业】1.完成习字册的相关作业。2.小组内分角色朗读课文，加上不同的动作、读出不同的语气。3.听写生字组成的其他词语，包含四字成语。第二课时课时目标1.复习本课生字2.在分角色合作朗读、表演中逐步培养小组合作的习惯，掌握合作方法。3.分成不同的小组，演一演这个故事，在感知人物语言、行为的同时，深化理解故事寓意。4.发挥想象，续写故事“猴子又种果树”。自主学习合作交流个人反思修改3、出示正确答案、小组内互换本子进行批改、订正。4、小组内分角色朗读课文。1、 自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的，猴子是怎么想，怎么做的？4、 我们可以给主角配些什么动作呢？三人小组分角色练习。6、现场评议，学生再进行修改、表演。7、再请一组学生进行表演。1、 学生自由读文，看看哪些地方表演时要注意。2、 三人小组排练，老师巡视指导。1、 学生自由读文，三人小组进行排练，教师巡视指导。2、 指名一组上台表演。2、在小组内交流，说说自己的想法。1、 复习巩固、回顾内容。1、 多音字组词。着：zho ( )zhe( )zhu( )种：zhng( )zhng( )2、 听写本课词语：（1） 课后习题3（2） 补充：拔苗助长、想法设法、喜出望外、知错就改、无计可施、急不可耐5、 完成填空：故事中的猴子先后种了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四种果树，但最后（ ）。读了这个故事，我想对小猴子说：“ ”2、 发挥想象，演一演。 我们学校的小松树电视台想把这个童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的同学来当小演员。你们想演吗？为了拍好这个剧，我们先来研究下剧本，好吗？（一）2-3自然段2、讨论：需要几个小演员。2、 对台词。老师旁白，男生演猴子，女生演乌鸦。5、比比哪组最勇敢？请上台带头饰表演，其他同学当评委。（二）4-5自然段3、 指名一组上台表演。4、 评议、指导。（根据表演情况决定是否需要再次排练）（三）6-8自然段3、评议、颁奖。（根据实际情况决定是否仍然需要再次排练）3、 练习写话、创编故事。1、 同学们，如果你是这只小猴子，你会怎么做呢？3、动笔续写故事猴子又种果树。分层作业设计A【基础性作业】1.完成补充习题相关作业。2.搜集2-3句农谚。3.继续完成猴子又种果树故事的续写。可以用几句话写下来，也可仿照课文编故事。4.回家把故事讲给家人听。B【提高性作业】1. 完成补充习题相关作业。2.搜集2-3句农谚。3.继续完成猴子又种果树故事的续写。要求：仿照课文，内容要丰富，适当地用上反问句。4.回家把故事演给家人看。板书设计：22、猴子种果树 梨树 乌鸦 哇哇 梨五杏四 杏树 喜鹊 喳喳 杏四桃三 拔掉 改种 桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二 樱桃树 樱桃好吃树难栽拓展延伸【生字指导口诀】1、 浇：三点水有弧度，斜勾往外伸，竖弯钩尖对着勾。2、 施：方字瘦小靠左边，竖弯钩往外伸，勾尖朝上不落地，3、 耐：横画斜着对，左右宽窄要匀称。4、 想：相字扁扁写上面，心字舒展托上方。5、 拔：提手旁要挺拔，长撇插在提下方，朋友多一点，萝卜拔出来。6、 改：竖提不出头，捺的起笔对撇尖。7、 喜：喜字横画多，间距要相等，口上一横要拉长。【生字字理】1、种：童，既是声旁也是形旁，表示男奴；重，既是声旁也是形旁，表示背负一梱东西。穜，金文（禾，庄稼）（童，男奴），表示利用男奴从事耕作劳动。篆文承续金文字形。有的篆文写成“種”，（禾，庄稼）（重，背负重物），表示背着一梱庄稼。造字本义：农耕，培植并收获庄稼。2、浇：右半边是个“尧”，尧的意思就是高高的土堆。3、施：形声。篆文（旗）（也，蛇，表示蜿蜒游动），造字本义：比喻旗帜起伏飘扬。隶书将篆文的简写成。4、肥：金文（肉，代肉畜）（又，手，表示抓），造字本义：宰杀膘硕多肉的牲畜。5、耐：会意。篆文（而，胡须）（彡，须发）；篆文异体字（而，胡须）（又，表示用手抓、拨），造字本义：古时一种剃掉胡须两年的刑罚。6、想：相，既是声旁也是形旁，表示登高远眺。想，篆文（相，远眺）（心，思念），造字本义：怀念或憧憬远方。 7、拔：形声。犮，既是声旁也是形旁，即“跋”，狗骤然抽腿奔行的样子。拔，篆文（手，抽）（“跋”，骤然抽腿奔行），造字本义：比喻猛然挥手，将物体从平面中抽出来。8、改：甲骨文像手持棍杖体罚卷缩成一团的孩子（巳），几点指事符号表示孩子哭泣流泪。造字本义：体罚、训导犯错的孩子，使其悔悟、修正。9、喜：会意字。字从口，从壴（zh），壴亦声。甲骨文（彭，擂鼓咚咚响）（口，欢呼歌颂），造字本义：击鼓高歌，以示庆贺。【群文阅读】（附后）教后记：【群文阅读】（一）农谚 1、清明前后，种瓜点豆。 2、有收无收在于种，收多收少在于管。 3、人误地一时，地误人一年。 4、霜降小麦好穿针。 5、除虫如除草，一定要趁早。(二)文章爱绣花的鹤 一大早，鹤就爬起来，拿起针线要给自己的白裙子绣一朵花，刚绣了几针，孔雀过来问她：“鹤妹你绣的什么花呀？” “绣的桃花。” “咳，干嘛要绣桃花哩？桃花是易落的花，不吉祥，还是绣朵月月红吧！”鹤听了孔雀姐姐的话觉得有理，便把绣好的金线拆了改绣月月红。 正绣得入神，只听锦鸡在耳边说：“鹤姐，月月红花瓣太少了，显得有些单调，我看还是绣朵大牡丹吧，牡丹是富贵花呀！”鹤觉得锦鸡妹说得对，便又把绣好的拆了，重新开始绣牡丹。 绣了一半，画眉飞过来，在头上惊叫道：“鹤嫂，你爱在水塘里栖歇，应该绣荷花才是，为什么要去绣牡丹呢？这跟你的习性太不协调了！”鹤听了，觉得也是，便把牡丹拆了改绣荷花 每当鹤快绣好一朵花时，总有人提不同的建议。她绣了拆，拆了绣，直到现在还是一条没有绣上任何花朵的白裙子。 柯尔的画 柯尔家的人都以画画为生，柯尔也非常希望自己能像家里人一样以画一为终生职业。但是柯尔没有主见。 柯尔画完一张画，爸爸看看，撇撇嘴说：“哦，这太僵硬了。”柯尔按照爸爸的意见修改。 妈妈看完说：“亲爱的，飘忽的东西没人爱看。”柯尔又采纳了妈妈的意见。 可哥哥说：“上帝，这是什么？是块木头吗？”柯尔赶紧按哥哥的意见改，姐姐却说：“天哪，这简直是被染料弄脏的一张纸。” 就这样，柯尔的时间都用在修改画上，他最终没能成为一名画家。