高校青年教师岗培教学设计.doc

高校青年教师岗培教学设计课 程名 称 思想道德修养与法律基础 课题名称 领悟人生真谛 创造人生价值 班 级 二班 姓 名 张晓娟 教师评审意见及成绩评定 教师签名 贵州省高师培训中心制2011-5教材分析: 分析本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系,重点、难点。学情分析分析年级特点和学生的年龄、心理特征，学生知识水平，与本节课结合点。教学目标重点及难点教学方法及教学媒介课时安排教学过程作业题、参阅书目 副教案(板书）课后备课（反思）一、教材分析:1、本节课教学内容的主要特点：考虑到当代大学生对两课学习的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。2、本章节在本门课程中的地位和作用：大学时代是大学生形成系统的世界各地人生观价值观的关键时期。系统学习人生观价值观的理论，结合个人和社会实际，深入思考“人的本质是什么”、“人生为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。它为前两章理想信念与爱国主义提出的问题提供学理上的解答，同时为后五章进行社会主义道德教育与法制教育提供理论基础。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、学情分析1、大一学生特点分析：大学生心理学研究指出，大一阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。2、与本课的结合点：本课帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能性人才。思想道德修养与法律基础教案章节名称第三章 领悟人生真谛 创造人生价值第一节树立正确的人生观计划学时1教学目标课程标准：本节（课）教学目标：1.知识与能力目标知识目标：了解人生价值评价和标准能力目标：能够运用所学知识全面、客观、准确地对人生遇到的理论和实践问题进行分析，能够全面、客观、正确地认识和面对实现自我人生价值的主客观条件，充分挖掘和发挥自己的优势条件，促进自我面临的人生环境的和谐，最大程度地实现自己的人生价值。 2.过程与方法目标过程目标：通过本章教学，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点，为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。方法目标：通过讲授法、案例法，在讲授的过程中穿插成功人士的视频，使学生能够更好的接受内容。3.态度与价值观目标通过典型案例让学生感触到错误的人生观、价值观给人生造成的伤害，正确的人生观、价值观对人生的指导和激励作用，促使学生确立正确的人生观、价值观，积极投身到社会实践中，创造巨大的人生价值，为国家、为人类的发展作出自己的贡献。项 目内 容解 决 措 施教学重点1、准确理解世界观与人生观的内涵及关系；2、准确把握人的本质；3、高尚人生观如何体现。 在讲授本课的过程中，为了突出教学中的三个重点，一方面，注重系统而科学的理论分析，避免仅用例子说明问题，另一方面也注意正确、恰当地联系实际，通过一些实际案例帮助学生更形象更清楚地认识问题。教学难点1、如何自觉的批判抵制错误的人生观；2、用科学高尚的人生观指引人生。 对于教学中的难点问题，我将利用多媒体影音，推出形象生动的典型案例，创设一定的场景，营造特定的情感氛围，激发学生的兴趣，分层启发并加与讨论，使学生们更加容易理解难点问题。教学方法教学媒介教学方法：案例分析，启发式、讨论式等教学媒介：多媒体影音教学第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 详案 教学行为教学过程教师活动学生活动备注35分钟引入新课教学导入：斯芬克斯之谜的深刻内涵传说在古希腊有一个狮身人面的女妖斯芬克斯倾盆大雨在忒拜城外通向城内的山路口，用谜语向过路的人发问：什么东西早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路。没有猜中的，斯芬克斯就会立即把他吃掉，当一个叫俄浦锹狄斯的青年人回答是“人”之后，斯芬克斯便坠崖而亡。古希腊寓言故事蕴涵着怎样的人生哲理？2530分钟展开新课学习第一节 树立正确的人生观人生是青年人喜欢谈论的一个话题，是一个富有梦幻色彩的字眼。但是，什么是人生？一个人应该怎样走好自己的人生之路？却需要用正确的人生观指导来解决。下边我们就从人和人生开始，给大家讲讲人生观的问题。一、世界观与人生观 1世界观世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。世界观来源于人的生产和生活实践。2人生观人是什么？这个问题人们很早就开始思索了。古希腊哲学家亚里士多德和他的学生讨论问题，一个学生问：老师，人是什么？亚里士多德随口就答：人是陆栖的两脚动物。这个学生跑到外边提了一只鸡来到老师, 跟前说：老师，这是人吗？亚里士多德哑口无言，片刻又说：人是不带毛的陆栖两脚动物。这个学生听后把鸡毛拔了个净光，又问老师：这是人吗？这次亚里士多德彻底答不上来了。后来，意大利文艺复兴时期的大画家达芬奇又提出，人不过是食品的过道。十六、十七世纪之交，英国哲学家培根提出，人是自然的仆役。十八世纪的法国哲学家拉美特利则说：人是一架复杂的机器。美国科学家富兰克林给人下了个定义，这就是：人是会制造、使用工具的动物。但这些说法都没有揭示人的本质。马克思在人类历史上第一次科学地揭示了人的本质。他认为，人要生存，就必须首先解决衣食住等问题；要解决这些问题，人们就必须进行物质生产活动；而要进行物质生产活动，就必须结成一定的生产关系。在生产关系的基础上又形成了其他各种社会关系。因此，马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这就是说：一方面，人的本质不是虚幻的抽象的，而是现实的具体的。另一方面，人的本质不是单一的社会关系的产物，而是由“一切社会关系的总和”共同规定的。如人有纵向社会关系人自身与父母祖先以及子孙后代的历史关系、现实关系和未来关系：有横向关系个人与他人、集体、社会的关系；还有介于纵向和横向社会关系之间的综合关系，如血缘关系、姻缘关系、家庭关系，地缘关系、业缘关系、思想文化关系、阶级关系、政党关系、国家关系等等。这些纵横交错的关系网络形成“现实社会”，规定着人的本质特性。所以，人是社会的人，是处于各种社会关系中的人，单个的人、孤立的人就不成其为人。人生是什么？古往今来人们也有许多说法。比如胡适先生就说过：“人生固然一梦。但一生只有这一场做梦的机会，岂不可以做一个轰轰烈烈的象样子的梦呢？”在他看来人生就象做梦一样，虚无缥缈。 曹操在龟虽寿一诗中就写道 ：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”他把人生比做早晨的露水，认为时光短暂，应及时行乐。 有的人认为，人生如同一出戏，重要的不是长度，而是出色的表演。 还有的人认为“人生如浮云”，没有规律，难以驾驭；有的人说“人生如苦海”，受尽熬煎，没有希望，等等。这些说法都没有揭示人生的本质内涵。那么，什么是人生呢？按照马克思主义的观点，人生首先是指一个人生命的自然过程，人的生老病死展现了这一过程。人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。人生观要素人生观所涉及的三个问题，即人为什么活着？人活着的意义是什么？人应怎样活着？（1）人生目的。人生目的就是回答和解决“人为什么活着”的问题，用小平同志的话来说就是人活着“为谁服务”的问题。马克思中学毕业时即表示要“为人类福利而劳动”，毛泽东青少年时期便立志“以天下为己任”，周恩来在南开读书时就提出“为中华崛起而读书”。（2）人生价值。人生价值就是要回答和解决“人活着的意义是什么？”的问题。人活着的意义体现在哪里。如，有的人追求权力，相信官做得越大，自己的人生就越有意义；有的人追求金钱，相信“有钱能使鬼推磨”，赚的钱越多，自己的人生就越幸福；也有的人追求贡献，相信承担社会责任是最大的快乐，自己能为社会做更多的事情，自己就越幸福。江泽民一再强调：“如果只是为自己、为家庭而活着，那个意义是很有限的。只有为国家为社会为民族为集体的利益，毫无保留地贡献自己的聪明才智，这样的人生才有真正的意义，才是光荣的人生，才是闪光的人生。”（3）人生态度。人生态度所要回答和解决的问题是“人怎样活着”。人生态度有多种多样，有的人消极悲观，“今朝有酒今朝醉”；有的甘居平庸，“做一天和尚撞一天钟”；也有的人积极进取，乐观向上。人生态度体现着人独有主观能动性。结论：人生观是人生目的、人生价值和人生态度的统一。3世界观和人生观的关系世界观人生观紧密相联。（1）世界观决定人生观，有什么样的世界观就会有什么样的人生观。当我们夸大了物质决定作用的时候，在生活中就会不自觉地滑向宿命论，认同“命里有来终须有，命里无来莫强求”，选择一种消极的生活，最终虚度人生。王侯将向宁有种乎？（2）人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用。一个人的人生观发生变化，往往导致世界观发生变化。爱拼才会赢发展二、追求高尚的人生目的【案例】：一位记者到我国的贫困山区采访，碰到一个放牛娃，就问他：“你每天放牛是为了什么？”答:“为了讨个媳妇”问：“讨媳妇为了什么？”答:“生娃”问:“生娃干什么？”答：“放牛”。这个案例给我们什么启示？1人生目的的含义人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。 2人生目的作用人生目的有正确与错误，正确的人生目的和错误的人生目的对人生的作用截然不同。人生目的对人生的作用主要表现在以下三个方面。（1）人生目的决定走什么样的人生道路。我们每个人的一生都是一幅画卷，这些画卷有的光彩夺目，有的质朴感人，也有的卑鄙肮脏。如果说一生的行为是这幅画卷的墨线，那么人生目的就是这幅画卷的灵魂。高尚伟大的人生目的决定着奋斗奉献的一生，平淡务实的人生目的决定着踏实平凡的一生，卑鄙下流的人生目的决定着肮脏罪恶的一生。【案例】马克思如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为 这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福 将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰 ，高尚的人们将洒下热泪。【案例】徐本禹说：“我愿做一滴水。将太阳给我的光芒毫无保留地反射给他人。”这并不是一种作秀。当你看到贵州地区黑糊糊的屋顶，黑糊糊的锅时，你就会真实体会到贫穷的含义；当你看到无知的孩子睁着纯真的眼睛，不知道玻璃为何物，不知道首都在哪里时，你就会感受到知识的重要；当你看到徐本禹站在破房中，捏着粉笔头对着流鼻涕的孩子细心讲解时，你就会看到人格的魅力。我们不是太阳，但我们可以用爱心托起明天的太阳。我们不是徐本禹，但我们可以从徐本禹的精神中吸收奉献的力量。（2）人生目的决定持什么样的人生态度。古今中外的事例无不说明，正确的人生目的可以使人无所畏惧、顽强拼搏、积极进取、乐观向上；错误的人生目的则会使人投机钻营、铤而走险、违法犯罪，或虚度人生、游戏人生、放纵人生，或是悲观消沉、看破红尘、厌世轻生。【案例】上帝的调查。明泽保身幸亏不是我，释放自己压力；取笑别人有毛病看不见，看待了活该；助人为乐（3）人生目的决定采取什么样的人生价值标准。当一个人把自我的存在作为目的，而把他人和社会作为实现自己目的的手段时，这个人评价其人生价值的标准必定是自己向社会索取的利益，而绝对不会是自己向社会奉献了多少。人生目的是人生的航标，它指引着人生的航向。不同的人生目的会有不同的人生选择，不同的人生选择决定着不同的人生追求，不同的人生追求决定着不同的人生价值。【引言】罗素：“在成百上千种情形下，纯个人的希望的破灭将是无法避免的，然而如果个人的目标只是人类的伟大希望的一部分时，那么个人希望的破灭就不会是彻底的失败。”【案例】美国大富豪希尔顿：“一块普通钢板值5美元，做成马蹄掌值10美元，如果做成钢针就值500美元，如果做成手表钟摆则值25万美元。”【思考】你拿自己做什么？ 思考：谈一谈你的人生目的是什么？510分钟巩固新课1、 人的本质是什么？2、 世界观是什么？人生观是什么？它们之间的关系是什么？3、 人生目的是什么？2分钟小结本节课主要讲了关于人的本质，马克思在关于费尔巴哈的提纲中阐述了“人是一切社会关系的总和”所以单个的人是不存在的，人总是生活在一定的社会关系当中。世界观和人生观的含义及其关系，大学阶段是世界观人生观趋向成熟的阶段，因此作为当今的大学生，我们应该树立正确的世界观和人生观，积极的面对人生。1分钟课后作业1、在当今的社会生活条件下，许多人都十分讲求“实际”，思考人生目的这样的大问题有意义吗？为什么？2、人生态度与人生观是什么关系？如何端正人生态度？板书设计 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 第一节 树立正确的人生观一、什么是人？“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切