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繁星学习目标 1掌握下列字词的音、形、义：摇摇欲坠 半明半昧 模糊 霎眼2学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。3理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发我们热爱大自然的思想感情。 课前准备一、给加点的字注音摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模（ ）糊 霎（ ）眼二、作者简介巴金：三、从课文中找出运用以下修辞手法的句子,并运用其中一种修辞手法仿写一句话。 比喻: 拟人: 排比:课堂学习一、导入新课：二、检查学生预习情况：三、研读课文：1迅速默读课文，找出文中三次看星的时间、地点、感受。时 间地 点感 受 第一次第二次第三次2作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）3作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？4细读课文第三段：（1）学生多种形式朗读。（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。（3）理清思路：仰 望 欲 睡 沉 睡（4） 按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。5阅读第四段，思考并回答问题：（1）“那个天上的巨人”指什么？（2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”?四、随堂检测：1、作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？3、“那个天上的巨人”指什么？怎样理解“那个巨人还在跑呢”?五、布置作业： 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感爱，我们每位同学的阅历 都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。冰心诗四首教学目的：1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重点、难点：1.朗读诗歌2.创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。教时安排：两课时第一课时教学内容：母亲、纸船教学过程：一、导入 以配乐诗献给母亲的歌导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学自然、童贞、母爱。有关作品等）二、学习母亲（找一张母女相依相偎的图片）1朗读诗歌： （1）纠正个别字的读音。 （2）这首诗抒发了什么样的感情？ （3）你认为哪些字该重点读？ （4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？ 2再读课文体会作者要表达的感情： 作者用什么方法来抒发这种感情的？ 3抽同学朗读。三、学习纸船 1先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。 2讨论：（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？ 3再抽读该首诗：注意要有感情。 （1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？ （2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。 4齐声朗读这首诗。四拓展训练 以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。五背诵并默写这两首诗。第二课时：教学过程：一.导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！二.朗读诗歌1.先请一名学生朗读成功的花，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正2.讨论问题：（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；（4）你能举一些名人成功的例子吗？3.在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。 泪泉、血雨芽儿明艳的花 艰辛、牺牲人成功的人（事业成功、荣誉夺目）4.学生在领会的基础上再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）三.学习第二首诗嫩绿的芽儿1.学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？ 请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画3.讨论问题（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；（2）这三小节能否调换位置，为什么？（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？4.教师总结、板书：果芽儿发展、学习提高人树 成成花儿贡献、努力回报长长 的过 过程果儿牺牲、贡献社会程5.配乐朗读嫩绿的芽儿三.背诵四首诗（开展小组竞赛活动）四教师小结：1.总结一下“冰心体”小诗的特点冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。五.布置作业：1.小作：学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一、两首小诗，为办手抄报准备材料；3.阅读冰心繁星、春水并作读书笔记。可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨安恩和奶牛教学目标：1、体会小说构思的精巧2、学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。3、了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。教学重难点：1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。2、把握生动传神的人物形象描写及其对刻画人物形象的作用。教学目标：教学方法1、读、讨论、说、写相结合，充分发挥学生主体性，让学生在读中悟、读中品、品中说、说中评、评中写，从而不断提高学生基本的语文素养。2、发挥教学民主，小组合作探究，不断培养学生学习语文的兴趣。教学过程一、放松心情，导入新课1、作家赵丽宏希望同学们走进文学之门，巴金老人引领我们走进了散文天地，冰心老人用隽永的小诗带我们漫步了诗的国度。今天我们将跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐，轻轻地叩开小说之门，去感知小说世界里的喜怒哀乐、悲欢离合。2、作者简介： 3、解题：安恩是一个老妇人，奶牛是一条牛，把人和牛放一起，构成一个并列短语，二者平等，可见安恩对奶牛不同一般，如同亲人、朋友。4、带着任务读书：学习文中所列生字词及了解本文故事情节。初步了解安恩的性格特点。二、检查预习，整体感知1、正音腼腆min tn 锃zng 干瘪bi 踌躇chu ch 锱铢zzh 嶙峋ln xn2、概括故事内容 （时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）教师要适当补充概括故事内容的要求: 故事发展的过程，也就是开端、发展、高潮、结局，相当于记叙文的起因、经过、结果。这里有时间一天，有地点集市上，有人物安恩。关键有开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）发展（因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。三、精读文本 美点追踪1、文中是怎样描写奶牛的，找出相关句子，认真读一读，看能读出什么来？ 对奶牛正面描写内容：我从“ ”这句描写中读出了 。对奶牛侧面描写内容(买牛人的种种反应)：我从“ ”这句描写中读出了 。共有几拨买牛人？顺序可以颠倒吗，为什么？A、有四拨。分别是，锱铢必较的人身穿血迹斑驳的罩衫的（精明利落）屠夫死乞白赖的人来过一次又出大价钱的人（刨根究底的人）。B、不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。通过安恩对买牛人的回答语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？示例：我从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句动作细节描写中读出了看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。教师评点归纳：无论是奶牛的正面描写,还是侧面描写,都有力地说明了牛长得好。牛能长得这么好说明了牛的主人安恩对牛的无比关心。这主要是在物质上给予的关心。2、牛的主人安恩对牛在物质上给予了关心无比，那她自己的物质生活怎么样呢？在文中找出相关语句读读，你又读出了什么？示例：我从“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。”这句描写中读出了安恩老人是个朴素的老人，还能看出她不富裕、自食其力过得有尊严。3、安恩不仅关心牛的物质生活，还关心牛的精神生活，在文中找出相关语句。（自学讨论）教师评点归纳：安恩对牛情感俨然就像妈妈对我们的情感，就像朋友亲人一般。四、深度解析 领悟主旨捷克作家米兰昆德拉在他的生命中不能承受之轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：示例：物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。五、拓展延伸 升华主旨六、课堂小结本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。七、作业布置最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。古代寓言二则学习目标： 1、学习一些常用的文言实词和虚词。2、初步了解寓言的特点。3、利用课本注释、工具书疏通文字，理解基本内容，并尝试用现代汉语翻译课文。4、领悟这则寓言的寓意。学习重点： 1、重要词句的理解和掌握。2、调动生活与知识积累，领会寓言所蕴含的道理。3、诵读、背默、积累。学习难点： 重要词句的理解和掌握，学会学习文言文的方法。课前导学1、朗读课文，读准字音，把握朗读节奏，注意朗读语气。2、初步理解文章内容，将不理解的词句摘录在课堂笔记本上。 3、查阅资料，了解有关作者韩非。第一课时一、导入新课：同学们，两千多年前，在我国的春秋战国时期，曾出现过许多了不起的思想家，他们著书立说，为后人留下了许多有价值的精神财富，比如孔子、孟子、老子、庄子、韩非子等等，在当时形成了百家争鸣的局面。许多人为了更好地宣传自己的理论、阐释自己的观点，采用了讲故事的方式，这些故事短小精悍、有很强的讽喻性，同时又生动形象，很吸引人，这就是一种独特的文学体裁寓言。二、关于寓言：寓言，是采用虚构假托的故事或自然物的拟人化来寄寓某种事理的一种文学样式。它在形式上一般都具有短小精悍的特定，篇幅短，文字少，故事情节简括，观点鲜明，寓意深刻，寓有强烈的讽喻性和战斗性。中国春秋战国时代，寓言相当盛行。在先秦诸子百家的著作中，有不少寓言保存下来。如在孟子庄子韩非子以及吕氏春秋战国策等书中，就运用了不少当时流行的寓言故事。这些寓言突出了哲理性和对事理的说服力。其中有不少作品，在后世被传为警句、格言。三、了解关于韩非和韩非子：四、介绍学习文言文的方法：1、会读：对文言文来说，读通全文尤其重要，只有读懂其文，才能明其文意。2、会译：翻译课文是学习文言文最关键的一环。文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时可采用“对、换、留、删、补、调”多种办法。翻译课文要注意： 古今词义。 文言句式。 一词多义。 一词多用。 3、会折：议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒之情、所说之理。五、自由朗读课文，要求：注意字音、节奏、重音及语气语调。六、对照注释，初步理解文章的大意，叙述故事内容。七、理解重要字词句的意思，注意特殊词意和特殊句式。1、解释句中加点的字：买履者 自度其足 置之其坐 而忘操之 吾忘持度 及反 市罢 遂不得履 何不试之以足 宁信度 无自信也 2、找出文中的通假字并解释： 3、解释下列虚词：其：先自度其足 而置之其坐 而：而置之其坐 而忘操之 之：置之其坐 至之市，而忘操之 何不试之以足 4、 用现代汉语翻译下列句子：及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 宁信度，无自信也。 5、翻译全文。八、讨论问题：1、这则寓言你读了以后，有什么感受？我们能从郑国人身上接受什么教训？ 2、我们现实生活中有这样的人吗？这些人的思维方法错在哪里？九、课堂小结，并背诵课文。课堂反馈一、 填空：郑人买履选自 ，作者 ，是我国 时期著名的 、 家， 家学说集大成者。二、给下列句中加点的字注音：买履者（ ） 自度其足（ ）遂不得履 （ ）（ ）宁信度 （ ）（ ）三、 用“/”线画出下列句中子的朗读停顿：1、郑人有欲买履者 2、何不试之以足四、说说这则寓言的寓意： 五、阅读鲁人执竿，说说这则寓言蕴含的道理。 鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入。横执之，亦不可入。计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？”遂依而截之。 第二课时学习目标： 1、学习一些常用的文言实词和虚词。2、利用课本注释、工具书疏通文字，理解基本内容，并尝试用现代汉语翻译课文。4、领悟这则寓言的寓意。学习重点： 1、重要词句的理解和掌握。2、调动生活与知识积累，领会寓言所蕴含的道理。3、诵读、背默、积累。学习难点： 重要词句的理解和掌握，学会学习文言文的方法。课前导学1、朗读课文，读准字音，把握朗读节奏，注意朗读语气。2、初步理解文章内容，将不理解的词句摘录在课堂笔记本上。 3、查阅资料，了解有关作者和作品。课堂活动一、复习郑人买履：解释字词，翻译句子，背诵课文。二、了解吕氏春秋。三、运用第一课时所学的方法，学习第二则寓言。1、自由朗读课文，要求：注意字音、节奏、重音及语气语调。2、对照注释，初步理解文章的大意，叙述故事内容。三、理解重要字词句的意思，注意特殊词意和特殊句式。1、 解释句中加点的字：楚人有涉江者 遽契其舟 求剑若此 是吾剑之所从坠 不亦惑乎 2、 解释下列虚词：之：是吾剑之所从坠 从其所契者入水求之 其：其剑自舟中坠于水 从其所契者入水求之 遽契其舟 于：其剑自舟中坠于水 而：舟已行矣，而剑不行 3、 用现代汉语翻译下列句子：其剑自舟中坠于水 是吾剑之所从坠 舟止，从其所契者入水求之 求剑若此，不亦惑乎？ 四、讨论问题：“楚人有欲涉江者”一句与郑人买履中的哪一句句式相同？你能指出文章最后一句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？宝剑掉到江里后，“那个人”做了什么？“那个人”能找到宝剑吗？为什么？学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？六、总结反思：比较阅读两则寓言：1、 你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么意义呢？2、 你觉得这两则寓言在寓意上有无相同之处？ 七、课堂小结，并背诵课文。课堂反馈一、给下列句中加点的字注音：涉江者（ ）遽契其舟（ ）（ ）是吾剑之所从坠（ ）不亦惑乎（ ）二、 用“/”线画出下列句中子的朗读停顿：1、其剑自舟中坠于水 2、从其所契者入水求之三、说说这则寓言的寓意： 四、阅读下面文言文，完成下列问题。越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐坐卧即仰胆饮食以尝胆也。曰：“汝忘会稽之耻邪？”1、解释下列加点字：越王勾践反国（ ） 置胆于坐（ ）（ ）2、用“”为划线句子断句。（断两处）置胆于坐坐卧即仰胆饮食以尝胆也。3、文段内容与我们熟悉的一个成语： 有关。诵读欣赏教学目标：1、反复诵读，感悟诗歌的韵律美和意境美，培养学生阅读古代诗词的兴趣。2、体会诗词表达的思想感情和情趣，并能欣赏精彩的语句。教学重点： 理解诗词内容，体会诗词所表达的思想感情和情趣。教学难点：品味诗词意境，欣赏佳词妙句。教学方法：诵读，理解，感悟、背诵。课前导学：1、查阅资料，简单了解律诗、绝句、词的常识。了解王湾、杜牧、苏轼情况。2、对照书后注释，理解诗词内容，体会诗词思想情感。教学过程：一、次北固山下1、个性导入，板书课题。2、解题明义，简介作者。3、指导诵读，把握节奏，初步体会诗歌韵律美。五言律诗一般朗读节奏是221式或23式，但一切以不把句子读破为原则，音节要与意思相结合。如：海日/生/残夜，江春/入/旧年。4、理解性诵读，体悟诗意。学生在预习的基础上讲述诗句的意思。师生共同释疑解难，达成共识：5、深入阅读，赏析探究：诗人离乡远游，乘船夜渡长江，来到北固山下时，一轮红日已浮出江面。请在诗作描述的基础上作合理想象，说说诗人眼前呈现的是怎样的景象？（抓住写景句，联系全篇，结合具体时令特征，作合理想象，即可作答。）作者在诗中抒发了什么样的情感呢？你还能说出哪些抒写同样情感的诗或句？你认为“潮平两岸阔，风正一帆悬”句写得好吗？请说说理由。古人写诗都非常注意锤字炼句，有人认为“海日生残夜，江春入旧年，”就是一个典范，请谈谈你的看法。6、总结：这首诗即景生情，景中融理，表达自然理趣，抒写思乡之情。锤字练句，出神入化，传情寓理，妙绝千古。是首脍炙人口的名篇佳作。二、赤壁1、激情导入：一首脍炙人口的五言律诗，学来让我们齿颊生香，从律诗中截取四句，或以四句形式写成的古代格律诗，我们称之为绝句。下面我们和同学们一起学习绝句赤壁2、走进作者：学生介绍杜牧：1、激情导入：一首脍炙人口的五言律诗，学来让我们齿颊生香，从律诗中截取四句，或以四句形式写成的古代格律诗，我们称之为绝句。下面我们和同学们一起学习绝句赤壁2、走进作者：学生介绍杜牧：师生共同补充归纳：3、解题，了解相关历史常识：诗人来到赤壁，偶然发现一支沉埋江底沙中的断戟，磨洗之后，确认是古战场的遗物。于是触景生情，抒发感慨，赋成此篇。那么，你知道“赤壁之战”吗？谁能绘声绘色地给我们讲述这一故事？4、组织诵读，正音正字，掌握节奏。5、诵读欣赏：这是一首怀古咏史诗，作者借一件古物兴起对历史的慨叹，以小见大，别出心裁。那么，作者怀什么古？生发出怎样的感慨？诗中的“东风”和“二乔”仅仅是自然界的东风和东吴的两位美女吗？结合作者生平，说说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句议论，抒发了作者怎样的思想感情？抒发了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。（诗人有经邦济世之才，通晓政治军事，曾给孙子兵法作注。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有政治军事才能而不得施展，只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出了一种逼人的英气。）如果把“铜雀春深锁二乔”改成“国破人亡在此朝”好不好？为什么？6、总结：三、浣溪沙1、导入：唐代杜牧怀才不遇，有志难伸。历史上有好多文人学士都有着这样的人生体验，宋朝文豪苏轼就是一例。那么，在人生遇到挫折时，苏轼会持怎样的态度呢？这可以从他的词作浣溪沙中体会得到。2、揭题，简介作者：学生展示预习所学，师生互动，达成共识：3、指导朗读，正字正音，把握节奏。上阙应读得轻松愉快，下阙应读得高昂坚定。4、赏析探究：词的上阙作者向我们描绘了哪些美丽而幽静的景物呢？可见作者怎样的心态？苏轼面对挫折能保持一颗平常心，这体现了他旷达乐观的人生态度。那么苏轼会不会不会就此放弃世俗的一切，不再执着追求自己的理想呢？好的作品都能以景传情，情景交融。词的下阙作者转而抒情，联系作者的经历，你认为抒发了作者什么样的思想感情呢？联系自身实际情况，谈谈词作给自己的启发。5、总结：这首词是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往，它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心，尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前，我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗？这首词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观、积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。四、泰戈尔诗三首1、情境导入：学完几首非常讲究格律音韵的古代诗词，我们再来欣赏现代人写的散文化的诗歌。“小时候，我常常依偎在妈妈身旁，听她讲白雪公主的故事。那时，我真想走进大森林，去找那七个小矮人，和他们一同玩耍。长大后，我仍然渴望回到妈妈身边，享受爱的温存。我要变成一朵花，为她散发香气;变成一股清风抚摸着她的脸；变成一个梦儿，从眼皮的微缝中，钻进她睡眠的深处;又要变成她的影子，伴随她直到永远。”泰戈尔把我们带到了一个纯洁的儿童世界，勾起我们对童年生活的美好回忆。现在，我们来阅读泰戈尔诗三首，让我们共同领略泰戈尔诗特殊的艺术魅力。2、作者简介：泰戈尔，印度近代著名诗人、作家、社会活动家。他自幼喜爱吟诗，16岁就写了长诗加惠加尼。他的一生写了诗集50余册，中、长篇小说12部，短篇小说百余篇，剧本20余部。诗歌格调清新，具有民族风格，他的创作对印度文学的发展影响很大。代表作有吉檀迦利新月集飞鸟集园丁集等，其中吉檀迦利园丁集于1913年获诺贝尔文学奖。3、品读课文： 结合自己的经历，调动各种感官，充分发挥想象来阅读。组织互动，品味感悟：用自己的语言向大家描述一下诗的意境。.从这三首诗中，你读出了什么？交流你的读诗所得。阅读中你最欣赏哪些诗句，请欣赏并摘录上笔记本。往事依依学习目标： 1、学习文章选材精当，前后照应的写法； 2、学习文中看画、读书、听课等情状的描写，体会其中意境和乐趣；3、认识文学作品对青少年成长的重要意义，养成主动地阅读优秀文学作品的习惯；4、体会作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。学习重点、难点：1、文中对精神生活的描写：看画、读书、听课等情状；2、理解体会阅读文学作品可以明白如何做人的道理。教学过程第一课时一、 情境导入，激发兴趣：我们每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。每当我们在不经意间翻出故友的礼物,从泛黄的书页中偶然掉落的书签或在珍藏已久的相册中搜索旧梦的时候,我们会在沉思的引导下不由自主地进入回忆的世界,时光匆匆而过,而往事却历历在目记忆犹新。今天让我们一起来学习于漪的往事依依,看看她所追忆的是怎样的一段经历。（板书课题）二、 预习检查：1、给下列加点字注音。 徜徉(chng yng) 浩淼(mio) 阴晴雨晦(hu) 素娥() 婵娟(chn) 谆谆教导(zhn) 雕镂(lu) 镌刻(jun) 慷慨(ki) 心旷神怡(y) 2、解释下列词语：搜索枯肠:形容竭力思索。徜徉:安闲自在地步行。 浩淼:形容水面辽阔。淼:形容水大。风物:一个地方特有的景物。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。素娥:嫦娥。 婵娟:美好的容态。芳菲:花草的芳香。 眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 雕镂:雕刻。 心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。 谆谆：形容恳切教导。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 镌刻：雕刻。 3、作者简介:于漪,江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学,形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。着作有于漪语文教育论集、语文教学谈艺录、学海探珠等10多种三、 学生整体感知课文，自由阅读，小组合作探究：1、 课题中的“依依”含义是什么？（萦绕胸怀，十分怀念）2、 找出文中表达作者的依依之情的句子。3、 归纳作者初中求学生涯中常萦绕胸怀又十分留恋的几件往事，这些往事对“我” 有何影响？ 【讨论明确：小时候观图如身临其境，乐在其中学生时代读书，美不胜收老师讲课入情入理，激起我课文阅读的兴趣老师教导令我受益终身（形成板书）】四、 探究课文，理清写作思路：1、 作者怎么把这些往事连起来的？2、 文中共选了四件往事，这样选材有何好处？3、 作者回忆了少年时代的往事，写得饱含深情富有哲理，这些往事对你有何启示？五、 小结：于漪老师深情地回忆了初中求学生涯中常萦绕胸怀而十分留恋的往事，抒写作 者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情，激励青少年要多读书，读好书，明做 人之理，做一个志趣高尚的人。 六、随堂检测1、给加点字注音：徜徉（ ）浩淼（ ）芳菲（ ）雕镂（ ）镌刻（ ）谆谆（ ）雨晦（ ）婵娟（ ）2、找出下列词语中的五个错别字并改正：狼狈逃蹿 风云变换 津津有味 走头无路 心旷神怡 五彩纷承 油然而生 谈笑风声错别字改 正1、 按照春夏秋冬的时序排列下列诗句（只排序号） A、万紫千红总是春 春城无处不飞花B、青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟C、绿树阴浓夏日长 五月榴花照眼明D、梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章4、下列语句排列正确的一项是（ ）学生生活时代的乐趣书，给我广阔的天地竟是一本让人看不上眼的千家诗很大程度来自读书而其中编织我童年美丽的花环的A、 B、C、 D、5、写出描写四季的古诗句各一组，注明出处。（课文以外）春： ， 夏： ， 秋： ， 冬： ， 第二课时学习目标： 1、学习文中看画、读书、听课等情状的描写； 2、品味文中精彩的语句、语段；3、体会作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。学习重点、难点：1、学习文中看画、读书、听课等情状的描写；2、理解并体会阅读文学作品可以明白如何做人的道理。课 前 导 学1、找出文中你喜欢的词句，说说喜欢的理由（3句左右）；2、划出文中描写两位国文老师的句子，比较二者异同；3、通过阅读学习，你有何疑问（至少提出2点）。课 堂 活 动一、 复习导入：检查背诵第六节；二、 合作探究课文，品味语段内涵：1、学习方法：默读，圈点勾画，联想，评点；小组讨论，合作探究；2、示例： （词、句子）用得好，好在 这一段写得好，使我想起了 3、实例提示：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。【内涵分析：这一节写得好，好在用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差）引出下文对几件往事的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。】祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。【内涵分析：这两句写得好，好在用优美的语句赞颂了祖国和家乡的自然美，饱含着作者热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的激情，也交代了千家诗中美妙的咏物诗孕育的源头活水。】【注】：学生自由发言，在文本中畅游，找寻美点；重点句子及语段，组织朗读训练，感悟；小组讨论，合作探究；适时点拨，及时展示。4、 整体感悟：同学们，我们积累了很多诗句，希望你们继续努力，养成读诗、背诵的好习惯。在品味语句时，要能够分析比较词语和句子。4、 在写人时通常要注重描写,这样才能更好地展示人物风貌,请大家认真学习品味文章中对老师讲课情状的描写,比较其相同点和异同点,指出这样写的好处。 2、集体齐读，然后自由讨论，说说这些情状描写的可借鉴之处。3、课文第6段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”? 【老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来,“当时老师并不说什么大道理,但教我们读书的明理,明做人的道理”。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行,数十年如一日,从中受益匪浅,所以,“我”永远铭记在心且一生受用不尽。】5、 情感启迪：1、在你的读书生涯中，是否也有过作者的类似经历？2、作者回忆的几件往事,为什么都与读书(画)有关?这对青少年有什么启迪? 【 因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对这些往事留下深刻的印象,产生“依依”之情青少年读了课文,通过与“我”的对话交流,定会更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国,课内课外结合,多读书,读好书,明做人之理,做志趣高尚、对社会有贡献的人。】3、请你举例谈谈文学和你的成长有何联系？哪些作品将你的精神提到了更高的境界？三、总结全文。四、随学检测1、根据语境理解词句含义： 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不起眼的石印本千家诗。“花环”应该理解为 “编织我童年美丽的生活花环”一句意思是 2、阅读课文第5段，回答问题：语段的中心句是 文章的“这种感情传染了整个教师”中“ 这种感情”所指内容是 3、观察是写作的必要前提，请你用一句话概括某一位老师的最大特点： 幼时记趣教学目标：1、 能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。2、 能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。3、 能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课：同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。二 检测预习，了解情况。1请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。明确：幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复(17631807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。2 解题：幼时记趣中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。3 交流预习导学中的字词。童稚zh 藐mio小 鹤唳l云端 凹凸o tu 土砾l 沟壑h 怡然y三 初读课文，梳理字词。1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：方法指导：节奏划分的三条基本规律：根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主谓宾）。如:楚人有涉江者。语句倒装之处要停顿。如：何不试之以足？根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。如：宁信度，无自信也。给下面句子划分节奏1.余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。2.故时有物外之趣。3.徐喷以烟。4.故时有物外之趣。5.心之所向，则或千或百果然鹤也。6.盖一癞蛤蟆也。2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。具体操作方法之一：扩，:把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。例：宁 信 度：宁可 相信 量好的尺码。观：作青云鹤观（ ） 昂首观之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必细察其纹理（ ）神：定神细视（ ） 神游其中（ ）时：余忆童稚时（ ） 故时有物外之趣（ ）提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法记忆、运用、积累。积累一词多义：以：徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ）为：以丛草为林（ ） 项为之强（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ）之：昂首观之（ ） 故时有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 项为之强（ ）观之正浓（ ） 驱之别院（ ）成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得通假字