青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计　.doc

青岛版小学科学五年级上册声音的产生教学设计蒙【教材说明】声音的产生是青岛版小学科学教科书五年级上册第七课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。【设计理念】科学（36年级）课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题进行预测试验探究得出结论指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。【教学目标】1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程。2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。【教学准备】1、学生准备：搜集各种能发声的物体。2、教师准备：音叉、小镲、锣、小鼓等实验器材。【教学过程】一、 导入新课师：同学们，你们喜欢看魔术吗？（喜欢）今天，老师就给大家带来一个与声音有关的魔术。瞧，这是什么？这是一种音乐器材小镲，听，它的声音很悠长，可是老师能在一秒钟之内让它消失，相信吗？ 下面就是见证奇迹的时刻操作 眨眼之间声音就消失了， 魔术就是这样神奇。俗话说，内行看门道，外行看热闹，要想明白这其中的门道，那就让我们一起探索关于声音的秘密吧。那你想探究关于声音的什么问题呢？ 生：师：同学们提出的问题都很有研究的价值，已具备了当科学家的潜质。可是这节课时间有限，你认为首先要解决哪个问题？生：师：好，下面我们就一起来研究声音的产生。（板书课题）二、 探究活动活动一：动手制作声音，体验声音产生的过程。师：今天，老师给同学们提供了许多材料，下面就请大家想办法让这些物体发出声音。但老师要提醒大家注意观察，在让这些物体发出声音的时候，这些发声物体会怎样?你都发现了什么？听明白了吗？ 好，开始吧。（大约三分钟）师：好，谁先来汇报一下，你用了什么办法让哪个物体发出了声音？ 请你生：我敲打 摩擦 等师接着询问 ： 谁还有不同的方法？ 师：那这些发声物体在发声时有什么共同特征呢？生：我看到师：你也可以用手比划一下。 真不错！刚才我们通过大量的实验发现：当一个物体发出声音时，它 本身都会怎样？生：颤动师:物体在一个范围内做往返颤动，我们在科学上称为振动。（课件展示）由此，我们可以猜想：声音是由物体振动产生的。那生活中的声音是否都像咱们猜测的这样，是由物体振动产生的呢？（字帖 ？）今天我们就来想办法验证一下。请同学们把刚才用的实验器材放回资料袋中。现在来认识一位新朋友。认识它吗？这是音叉，一种U形钢制器材，一手握柄，一手用鼓槌敲击其上端一侧，它就会发出美妙的声音。认真观察：听到响声了吗？还看到了什么现象？ 生:我看到师：你看的可好认真。（再敲，并走下讲台，）师：你也可以摸一摸，告诉大家你的感觉。生：手有些麻。师：这也说明音叉在振动。师：除了看和摸这两种方法，我们还可以借助其他的物质来证明音叉发声时在振动。比如水，（师操作,生观察）谁来描述一下刚才的实验现象？生：水花四溅，有波纹。师:说得真好！咱们正是借助水面的变化感受到了音叉在振动。哎，回顾一下，刚才我们用哪些方法验证了音叉由于振动而产生了声音？生：看摸师：当物体发声时，我们可以先看一看，再摸一摸，最后还可以借助其他物质来帮忙，我们可以简称为“借”。这些方法都是科学课上经常用到的。那接下来的时间我们就利用这些方法继续探索声音产生的秘密吧！那我们继续迎接其它的好朋友吧，这是（小鼓），这是（气球），这是手摇铃，（边展示边出示实验器材）请同学们以小组为单位选择其中的一组或两组实验器材设计实验方案，并填在实验记录单中。（师巡视指导，帮生完善实验方案。看摸借 5分钟）师：完成的小组请以端正的坐姿告诉老师。哪个小组先来汇报你们的方案？好吧，你先来勇敢的小伙子。其他同学可要认真听哦，倾听也是一种很好的学习方式呢。生：汇报师：他们组的方案很完整，也很可行。还有哪个组也选了这组器材？ 你们还有补充吗？接下来，哪个组？师：好，实验方案我们都制定好了，那动手实验之前，谁还有什么要提醒大家注意的吗？ 生： 师：这位同学想的很周到，老师也有几点小贴士，请看大屏幕，谁来给大家朗读一下？一生读完，好，下面各组小组长请率领一名同学上台领取实验器材，一组先来，二组， （每组一个托盘）那接下来咱们看哪个小组最会合作，最会研究，开始吧！（师巡视指导，并检查记录单，选好上台展示的小组 大约8分钟后师击掌，留一分钟整理桌面）师:好，实验结束，下面有小组长和记录员上台演示你们的实验，一人读记录，一人操作。其他同学可不要错过这个向他人学习的好机会啊。哪个组先来?（生举手，）嗯，这组同学在学习上肯定是大家的领头羊。来吧！师:这个小组的实验很成功，从这个实验中我们可以发现 发出声音时，它自身在振动。还有哪个组愿意来展示？好，请你们。从这个实验中我们又可以发现 发出声音时，它自身在振动。（可选四个有代表性的）师小结：从刚才这些实验中，我们不难发现：无论固体、液体还是气体，它们的发声都是由物体振动产生的。（？-！）三、拓展师:同学们，想一想既然物体的振动产生了声音，那你有办法控制声音或让声音停止吗?比如把锣敲响，又怎样让它的声音停止呢？谁来试一试？好，请你！ 你好聪明！掌声送给他吧。那老师之前的魔术，你现在想明白其中的门道了吗？谁敢来给大家表演一下？一生上台表演师：你再给大家解释一下吧，生解释师：你可真了不起，这一会儿就把老师的看家本领学去了。我要和这位未来的科学家握握手。是的，想让声音停止，只需让振动停止。师：老师还要考考你，你知道我们的说话声是怎样产生的吗？生：？师:把手放在声带上，集体说“我爱科学”。是哪个部位在振动？生：是声带振动产生的。师：只因为声带的