《杠杆》说课稿.doc

杠杆说课稿一、教情学情分析（一）教材分析：1.教材内容：杠杆的概念、五要素，力臂的画法，探究杠杆平衡的条件，杠杆的应用及分类2.教材的地位：（1）“探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考查的其中之一，要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力。（2）杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展，也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验。难点是画杠杆的力臂。所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用。（二）教学目标1、知识与技能：（1）、能辨认出杠杆，准确找出杠杆五要素。（2）、通过实验，归纳出杠杆平衡条件，能利用杠杆的平衡条件进行简单计算。（3）、能对杠杆进行分类。2、能力目标：通过小组实验探究和数据分析，提高学生动手能力，锻炼学生的思维能力，培养学生的合作能力。3、情感态度与价值观：（1）通过实验探究激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度（2）通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神。（三）教学重点和难点重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。难点：力臂的画法，学生用实验总结出杠杆的平衡条件。（四）学情分析和教学策略：1. 学情分析（1）在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。（2）初二学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。2.教法、学法:（1）教法：讲授法：介绍杠杆的五要素及画力臂的方法引导发现法：引导学生进行探究学习问题教学法：让学生在解决问题的过程中掌握知识（2）学法:实验探究法、分析归纳法，观察法，小组学习法（五）课型方式：要素组合（六）教具使用：多媒体课件，杠杆，钩码，支架，钳子、剪子、镊子，刻度尺，线二、教学流程：环节教学流程学生活动设计意图导入(2分)情景创设1. 展示古代人们建造宫殿搬动巨大木头和石块的生动画面。2. 学生思考“劳动者为什么要用硬木棒搬动巨大木头等重物？”3. 引入课题学生观看学生思考，发表1.创设生活情境2.引出课题探究学习(38分)杠杆(8分)1. 展示剪刀，铡刀，钳子，起子，天平等物体2. 引导学生观察，分析，总结这些工具的共同特征，得出杠杆的概念。3. 以撬棒撬石头为例，让学生分析支点、动力、阻力的情况。详细讲解力臂的画法4. 出示几条画力臂的习题，学生先自己完成，然后同桌或前后桌交互探讨5. 抽查，点评1学生感知体会，2.归纳杠杆概念3. 学生思考，分析，听讲4. 学生完成1.有感性转成理性认知2.训练学生的应用能力杠杆的平衡条件1. 学生回顾物体的平衡状态以及天平调节平衡的方法。2. 出示问题，生独自思考，,小组讨论，（1）、怎样才算杠杆平衡？你打算让杠杆在什么位置平衡？为什么？（2）、实验前如何调节杠杆，使杠杆在水平位置平衡？（3）、用什么充当动力和阻力？（4）、实验中需要记录哪些数据？3. 引导学生探究“杠杆平衡的条件”（1） 明确探究的问题：杠杆满足什么条件才平衡（2） 学生提出猜想及假设（2） 明确学生本次试验的任务：A.4-6人组队，设计本组试验方案B.选择所需器材，进行多次试验，并记录数据C.分析数据，推导出动力，阻力，动力臂，阻力臂四者的数量关系，归纳出结论D.把试验的方案，数据，结论用大卡展示4. 各组相互交流5. 抽查，让一些小组进行汇报，师生点评6. 学生阅读课文例题，学习使用杠杆平衡条件进行相关计算7. 学生完成杠杆平衡条件的简单计算题，抽查，点评1.生回顾2. 生思考，讨论，各抒己见1. 训练学生阅读和概括能力2.让学生先思考问题是为了使学生弄清实验的目的、方法、步骤，有目的、条理清晰地进行实验生活中的杠杆(25分)1. 展示：天平，剪刀，镊子等杠杆2. 学生观察，并分析它们的动力臂与阻力臂大小关系，然后通过杠杆平衡条件分析动力与阻力的关系，总结出三种类别的杠杆原理及特点3. 列举