“话题作文”思路点拨

“话题作文”思路点拨 “话题作文”思路点拨潢川县彭店中学陈国凤内容提要中考话题作文热起来了，教师针对这一“动向”平时也较多地开展话题作文训练。 在话题作文的指导中笔者发现一些教师容易步入这些误区认为“话题作文”，可以淡化审题这一环节；将“文体不限”理解为“可以淡化或否定文体特征”；认为“话题作文”可以想怎样写就怎样写，从而忽视作文基本功的训练和培养。 本文就以上几点笔者展开阐述，并且论述了学生写好考场作文还应兼顾的两个“务必”，那就是务必要思想健康、感情真挚；务必要内容丰富、主题明确。 关键词话题作文误区规避指导“话题作文”是一种全新的命题方式，它与传统的命题作文相比有“立意自由、选材广泛、文体不限、写法灵活”等特点。 内容上、观点上的“开放性”，写法上、体例上的“灵活性”，为所有的学生打开了方便之门，提供了畅所欲言的自由天地，学生们再也不必担心无话可说、无事可写了；也不用担心自己还有哪种文体掌握不到家。 对于同一话题，可以仁者见仁、智者见智。 但即便如此，要写好话题作文也并非易事。 目前教师在应考话题作文的指导上，存在着以下三大误区。 误区一认为“话题作文”，可以淡化审题这一环节！对话题作文而言，审题这一环节不能淡化。 “作文内容进入话题范围，就是符合题意。 辨析此话，就有三个需注意的问题话题范围是什么？怎样才算进入话题范围？作文内容有多少进入了话题的范围？故写好话题作文的一个前提就是要仔细地审题、认真地揣摩题意，才能确立话题的范围。 常见的话题作文提供的“话题”少则一两句，多到十来句，但无论长短，审题时就考生而言，都应仔细阅读、揣摩。 我们在应考话题作文的指导中，不仅要学生明确作文审题的重要性与必要性，更要教会学生审题的方法与技巧，让学生在动笔之前就对文章的写作角度、文章主旨有整体把握。 这不仅使学生在作文构思时更具方向性，且通过不断的练习和培养，更能增强学生作文时的自信心，从而写出不偏题、不跑题的考场作文。 误区二将“文体不限”理解为“可以弱化或否定文体特征”。 话题作文有别于命题作文的一个明显特征就是在文体的要求上，有了巨大的变革，体现了单一到多元的变化趋势。 这就使得学生在作文时，在选取表情达意的形式上有了更多的选择，不必再为单一的文体局限而苦恼。 但是，有些人却将“文体不限”片面地理解为“可以弱化或否定文体特征”，以致写出来的文章，记叙文不像记叙文、议论文不像议论文、说明文不像说明文、散文不像散文，来了个“四不像”。 其实，“文体不限”的意思是选写何种文体不加限制，而非不要文体。 文体对于处于初中阶段的学生来说，真是太重要了，是写好作文的一个基石。 所以，在辅导学生时，教师应当强调这一点作文必须讲究文体，既指选定了某种文体后，写出的文章就要符合相应的文体的要求，记叙文要像记叙文、议论文要像议论文、散文要像散文。 否则，借“文体不限”弱化或否定文体，想怎样写就怎样写，随心所欲，是违背“话题作文”初衷的，只会从一种极端走向另一种极端。 误区三认为“话题作文”可以想怎样写就怎样写，从而忽视作文基本功的训练、培养。 在话题作文的写作指导中，“创新”一直作为教师的首要目标。 不过近来，却发现我们有的教师和学生由于过于追求所谓“创新”而忽视了对作文基本功的训练和培养，以至出现这样不能令人满意的情景作文中错别字连篇，标点误用、滥用甚至不用，结构混乱、一段到底，叙述条理不清，议论更是泛泛而谈，而且书写潦草，令读者犹如是在读“天书”等等。 试想，这样的文章即使内容有一定的可读性，但是能说是好文章吗？其实，在作文中出现这样或那样的“拦路虎”，都是平时不注重训练基本功所造成的恶果。 作文基本功的训练是一个循序渐进、点滴积累的过程，是一个漫长的过程。 在这一过程中，不仅要指导学生进行广泛的阅读，以训练培养学生的思维力，促使他们能自觉地进行语言的锤炼；还要指导学生如何谋篇布局，如何表情达意、阐述见解；更要指导学生多写多练，为学生在作文时的那一刻激情的喷发，进发出“创新、想象”的火花，打下扎实的基础。 所以，要写好话题作文，真正的不二法门仍是平时多训练，教学生练好作文基本功。 另外，要想学生写出优异的考场作文，教师指导学生时，除上文所阐述的要指导学生怎样审好题、把握住文体的特征、练好作文基本功，还要指导学生在作文时兼顾到两个“务必” (一)务必要思想健康、感情真挚。 有人说写话题作文时，只要紧扣话题，在话题范围中“想怎么说就怎么写”都可以。 其实这种说法是有不当之处的。 俗话说“文如其人。 作文就是做人，文章是作者人生观、价值观、生存观等的一种书面表现形式。 故文章在其立意指向必然是道德范畴的，必然涉及到利与害、得与失、生与死、是与非等价值取向。 而且结合材料寓意思考，这种价值取向一定要是正面的，即要符合当今法制和道德规范，也就是要思想健康。 这是写好文章最基本的要求。 故作文时，决不能以“说真话”为由，摒弃崇高，放弃作文育人的正确引导作用。 “感情真挚”是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。 这是作文的灵魂。 自话题作文诞生以来，题目中往往有这样的启发性导语“你有这样的经历、体验吗？”“可以写自己的经历、体验和看法”等等，这些提示明白无误地要求学生要写自己的经历、体验以及真情实感，根据自己的个性特征和审视角度去认识生活、观察生活、感悟生活。 王国维在人间词话中说过“能写真景物、真感情者，谓之有境界。 写出了真挚感情的文章方能称得上是有血有肉的好文章。 所以，我们在平时的作文教学中，有教育学生用正确的人生观、价值观去认识人生和社会，说真话、表真情，写出自己的个性和独到见解。 (二)务必要内容丰富、主题明确。 内容丰富，就是要求记叙文中的记叙要素完整、人物事件具体实在；议论文中的议论要素明晰、论据充足；说明文中的说明属性清楚、资料充实；散文材料丰富多样等。 例一考生的作文纸鹤，写自己与父母产生误会后，内心的那种无助、痛苦、憋闷及家庭中紧张的气氛，最后在一只纸鹤的帮助下，与父母架起了沟通的桥梁，写得一波三折，感染力极强。 而有的考生同样写这类题材的文章，却是三言两语、平铺直叙，直白如流水帐，内容显得非常单薄。 造成内容单薄的主要原因是平时缺少甚至没有积累。 这个积累应当包括阅读积累、生活积累、审美积累等多个方面。 所以教师在平时就要指导学生多阅读、多观察、多思考、多动笔，只有积累多了，在作文时才能左右逢源。 当然，内容丰富并不意味着写得越细越好、话越多越好、材料越繁越好、字数越多越好，还必须注意材料与中心的关系，要在丰富的基础上详略得当地使用材料，以突出中心。 作文思路散漫、笔墨不集中、基本观点不明确，有头无尾，主题若隐若现，这样的文章，无论如何都不能算是一篇好文章。 总之，要想学生在有限的考场时间内写出优秀的话题作文并非一日之功，它需要有一个过程。 但如果在这个过程中，教师能授之以有着正确的认识观