【教学设计】《小池》（长春版）.docx

小池教学设计 教材分析小池是 作者是南宋著名诗人杨万里。 “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，整首诗以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。 教学目标【知识与能力目标】1.学会本课会认4个生字,会写5个生字。了解词语的意思。2.正确流利地朗读课文,背诵课文。 【过程与方法目标】 正确流利地朗读课文,背诵课文。【情感态度价值观目标】 教学重难点想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。【教学重点】 学习本课生字,能正确朗读、背诵课文。【教学难点】 教学准备根据诗意,体会意境。 教学课件 教学过程 一、以诗引诗浓诗味1、 吟咏春天 孩子们,伴着春风,随着春雨,春姑娘来了,她吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔,写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。(学生背诵春天的诗)春天过去就是夏天,夏天又是怎么样的呢?今天老师就要带大家去荷花池边走走,去欣赏一下夏天的风景。二、观图说话,激趣导入1、图片出示:小朋友,你在荷花池边看见了什么?(从训练学生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。)2、引出小池。是呀,夏天也是这么美丽动人的,有一位诗人叫杨万里,他为这一方小小的荷花池写了一首诗小池(板书:小池 杨万里)指名读。3、学生认真地看老师板书课题,强调“池”是翘舌音。学生读课题。 三、反复诵读、品味诗语1、夏天到了,小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢?我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗?学生读诗(自由读、借助拼音读准字音)教师示范读(读出古诗的韵味)学生继续读(指名读、正音、齐读)3、提炼词语品味(出示词语)(1)学生读 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 晴柔(2)这些都是小池中的景物,你能从刚才那幅图中找到这些景物吗?然后找景物,乘机理解词语。小荷是什么样的呢,我们来看一看:夏天刚刚来到的时候,池塘里有的还没有完全展开,只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。(课件出示“小荷”一词)你看见过泉眼吗?这是黑龙江二龙泉的泉眼,泉水从一个小小的口子中流出,这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。(3)学生可能找不到“晴柔”,可以通过组词让学生找到。 出示:晴晴空、晴天 柔柔和、柔软、柔柔的师:晴可以组成晴空、晴天,柔可以组成柔和、柔软,晴柔就是柔和的晴空,它在图中的哪里?学生找到水中的晴空。5、师:这幅画十分美丽,有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗,喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。四、走进诗境,体会诗情1、你们都喜欢这首诗,是因为喜欢这些景、这小池,诗中哪些字是说喜欢的意思?(1)学生找出惜、爱,“惜”从形入手,为什么“惜”要用竖心旁?让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁?泉眼从心底里爱惜泉水,舍不得让它多流,所以请它怎样地流?(细细地流,慢慢地流,无声地流)请你像泉眼爱惜泉水一样读一读:泉眼无声惜细流。“爱”,谁爱谁?清澈的池水在柔和的阳光照耀下,明亮极了,大树可喜欢把小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫啊!(2)还有谁喜欢谁?(蜻蜓喜欢小荷)小荷才刚从水面上露出尖尖的角,可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到这有趣的情景,情不住地吟诵起来。引读:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。指名读诗句。感悟朗读诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端,好像在干什么呢?像在跳芭蕾舞。踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你美美地读一读。像在和荷叶握手(聊天)。多么亲热,多么友好呀。请你亲切地读一读。蜻蜓把荷叶当作停机坪。啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你舒服地读一读。2、在这样美丽的小池里,小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角,喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头,还有哪些动物立在上头呢?想象说话。出示:小荷才露尖尖角,早有 立上头。3、可见,小池是多么美丽,而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指导,读出美丽、和谐、喜欢,配乐朗读。五、走近作者,加深印象1、师:这是一首描写初夏小池的写景诗,它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗?我最爱小池中的什么?为什么?诗人最爱小池的,因为 。随着学生的回答随机进行朗读训练,读出诗人的爱池之情,特别要让学生站在诗人的角度吟诵。2、诗人是一位怎样的人呢?(学生回答)诗人不仅是爱小池的人,还是一位爱自然、爱田园风光的人,具有爱心的人。 六、总结学习小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发