探究信息技术与教学过程的整合.doc

探究信息技术与教学过程的整合 东北育才学校 娄志辉 随着科学技术的发展，当今社会已经跨入了信息时代。各种信息技术犹如雨后春笋，长势迅猛，逐渐将它的枝条探入各行各业，同样在我们体育教学的过程中发挥了越来越大的作用。在这种情形下，传统的教育教学理念更进一步受到了挑战。越来越多的人提出了新的教育教学方法，并呼吁将信息技术与教学过程有机地整合在一起。本文就是我对信息技术与体育教学过程整合的探究心得及少许疑问，欢迎大家共同研究及指导。 信息技术是当今最活跃，发展最迅速，影响最广泛，渗透力最强的科学技术领域之一。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。而在教学当中，特别是我们体育教学的过程中，信息技术是教师教学、学生学习的工具，是教师完成教的任务、学生完成学的任务的主要手段。使自己的教学能够适应学生的水平要求，使学生能够扑捉到运动信息的观察能力，所有的这些就需要信息技术与教学过程的整合走进体育的课堂。优化教学过程，促进师生主动发展是信息技术与课程整合的目的。信息技术与课程整合就是有效地使用信息技术，达到提高教育质量和学习效率的目的。 若从系统论的观点出发，把信息技术与课程整合定义为：将教学系统中的各种教学资源和教学要素有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整合优势以产生聚集效应。 从目前看，全国各地都在进行对信息技术与教学整合相关的探索，关于信息技术与教学整合的论文犹如雨后春笋，呈现一片朝气蓬勃的气势。为什么信息技术整合会引起广大教育工作者的强烈关注呢?归根结底是因为人们都看到了他在教育教学工作中的巨大潜力。特别是对于我们体育教学过程中实况录像和动画片的制作。可通过现代的网络资源，实现一方制作，多方受益。 要想上好一门优秀的信息技术整合课程，主要还是看你在教学中所处的位置。目前，国内大多数人已经习惯使用“信息技术与课程整合”的用语，但是，细细想来，这个用语却不太恰当。由于国内开始倡导把信息技术与教学和课程结合起来的人士大都是从事计算机教育和教育技术专业人员，很自然地，这些人们都是以自己的职业视野来看技术与教育的关系，主张将信息技术用到学科教学中。也就是说，最先提出整合的人是站在技术的位置上，要把自己的技术融入到一线教师的课程教学中去，要教师使用技术。所以，使用的术语是“信息技术与课程整合”，技术在前，课程在后。但是，近年来的实践却告诉我们，在学校教育教学中运用信息技术，关键是人，是教师愿意在自己的课程教学中使用信息技术。如我自己是中学体育教师，站在学科教师的位置上，我会想，把技术拿来为我所用，把信息技术融入到我的课堂教学中。显然，我使用的用语会是“课程与信息技术整合”，课程在前，是中心；技术在后，是为课程服务的。“课程”与“技术”的整合，两个词的位置不同，代表了两种位置：教师的位置、信息技术专业人员的位置。站在不同的位置看同一件事情，想法就会有差别。要想真正把信息技术运用到学科教学中，关键是教师。所以，正确的用语可能是“课程与信息技术整合”。从教师的位置出发，站在课程改革和发展的立场考虑整合，关注的焦点就不是技术而是课程和教学。技术是为课程教学服务的。恰好看到刚到的读者上的一篇文章，谈的也是“位置”。我把它放在“详细阅读中： “如果你一直向上看，就会觉得自己一直在下面；如果你一直向下看，就会觉得自己一直在上面。如果一直觉得自己在后面，那么你肯定是一直在向前看；如果一直觉得自己在前面，那么你肯定是一直在向后看。 目光决定不了位置，但位置却永远因为目光而不同。关键是，即使我们处于一个确定的位置上，目光却仍然可以投往任何一个方向。 只要我们安心于自己的位置，那么周围的一切就会以我们为中心，或是离我们而去，或是冲我们而来，或是绕着我们旋转，或是对着我们静默；如果我们惶惶不可终日，始终感到没有一个合适的位置，那么周围的一切就都会变成主人，我们得跑前跑后地侍候着，我们得忽左忽右地奉承着，我们得上蹿下跳地迎合着，我们得内揣外度地恭维着。 珠穆朗玛峰在攀登者心中的形象并非它的位置，而是它的高度。只要是金子，放在哪里，哪里就是金子的位置。伟大的人，总是位置在选择他；平庸的人，才东张西望地选择位置。位置本身其实并没有多少差别，但不同位置上的人在审视同一个物体时却往往会有不同的印象。 在演员的位置上时，就要学会表演；在观众的位置上时，就要学会欣赏。社会是个大舞台，而我们却总是分不清我们到底是在表演还是在欣赏。或许，生活本来就是要我们以观众的心态去表演，以演员的心态去欣赏；或许，这正好能够检验一个人随时调整与适应的能力。 站在父母的位置上，就能多一份爱心和耐心，多一份永不熄灭的希望；站在儿女的位置上，就能多一份真情和深情，多一份永不消减的愧疚。人生大概真是为了使每个人都体会一下这种希望与愧疚交织的心情，才安排我们在做了一段时间的儿女后，马上又让我们去做了父母。 只有处在别人的位置上时，也许才会理解别人，才会留恋自己的位置。一个既不理解别人，又对自己的位置毫不留恋的人，就很难在别人的心目中有什么位置。当然，这同时也意味着，任何时候都不要以自己的位置炫耀自己，任何时候都不要以别人的位置贬低别人。” 处在什么位置上，就在什么位置上寻找意义。只有我们正确的认识自己在教学中的位置，才能够不断寻求正确的目标，不断通过努力，到达我们的目的地。我们总是在寻找“整合”，“整合”却在我们身边。 一种新的技术，刚刚开始来到我们身边的时候，我们对它不熟悉，甚至有一种敬畏和神秘感，这是可以理解的。随着我们逐步掌握了技术，这种困难和门槛也就不复存在了。我们对信息技术在教学中的应用，我们的体验：应当从不知有何用，到学会应用，习惯使用，喜欢使用，忘记正在应用！正如佛家所言，“无”是最高的境界。课程与信息技术整合，就是把信息技术融入到我们的生活之中，你天天在使用，却感受不到技术的存在，因为你已经成为习惯。因此，我们所追求的“整合”，就是对技术从陌生到熟悉直至忘记的境界。打个比方说，什么叫整合？就是当信息技术好像空气，你时时刻刻在呼吸，你却感觉不到空气的存在，然而，你捏住鼻子几秒钟试一试，你立刻感到离不开空气！再一个比方，信息技术好像手表，你平时早就忘记了自己的手上还戴着手表，然而，如果你要看时间，却离不开手表！其他的例子，如电话、手机、电视机等等，均如此。所以，研究和实践信息技术与课程整合，人们的注意力中心，应该是教学而不是技术，（当然，没有技术的支持是不行的。）当你的研究和注意力忘记了技术的时候，也就是“整合”到“无”的高度了。让我们从技术走向忘记技术、关注教学的境界。这就是教育技术。它是教学的空气。信息技术在体育教育教学工作中，不仅有很强的直观感，体育教学实况录像节目和体育课件的制作比较简单，可按体育教学大纲要求，体育老师示范具体的体育项目动作，并由素质较好的学生练习，再根据体育动作内容配上适合的音乐录制成录像带，可制作成光盘。体育教学实况录像可以录制足球、篮排球等体育项目。例如中央电视台播放的系列体育教学片“篮球基础技术篇”，就是很好的电视教学节目。可以直接运用到体育信息技术与教学过程的整合的课堂中。在整个学期的教学过程中，实行体育信息技术与教学过程的整合可由体育老师或班主任老师带领学生按录像中的动作要领进行体育活动。学生动作不规范的可以重放录像进行纠正。这样既提高了体育教学的质量，又增强了体育练习的效果，对完成体育教学任务，达到增强学生的体质的目的起到了极大的推动作用。所以，在一定程度上，信息技术与教育教学的整合，已成为一种必然的发展趋势。