英语听说教学改革7.doc

高职英语口语课课堂教学模式改革探讨 张振栋潍坊教育学院外语系 262500摘要：本文对外语系自有高职班学生以来所进行的英语口语课的教学改革活动进行了总结和提炼，试图找出经验和教训，进一步促进我系口语课常规教学及其改革，使学生的交际能力得到进一步的提高和发展，使他们的英语综合运用能力达到或超过大纲要求。关键词：口语、教学法、教学模式、课堂教学Study on the Reform of Classroom Teaching Style of Higher-vocational Oral English Zhang Zhendong(Foreign Language Department of Weifang Educational College, Qingzhou, Shandong 262500) Abstract: In order to improve Oral English teaching and prompt its reform, the paper aims to draw a simple conclusion from the activities of teaching reform on higher-vocational English teaching of Oral English.Key words: oral English, teaching method, teaching style, classroom teaching引 言教育的发展和变革已成为世界应对日趋激烈的国际竞争的重要战略，培养出应用型人才已成为我们高职专业的首要任务。放眼世界，拥有大量的掌握先进科学技术和知识的、具有外语交际能力的人才的国家就会在国际事务中处于主动以至于不败之地。前国务院副总理李岚清针对我国前几十年的外语教学就说过一句非常切中要害的话：“中国的外语教学，费时较多，收效较低”。实际上，我们以前培养的学生就是外语交际能力太低，甚至是匮乏，因此，高职学员的教学必须具有针对性，打破、甚至消除影响中国学生交际能力的 “瓶颈” 即：“听说能力”就成为我们必须实现的目标。所以，外语教学必须改变以往的语言观、教学观，更新英语教育教学理念，推动英语口语课的教学活动的改革与发展。外语系自有高职生以来，努力推动英语口语课的教学行为的改革与更新，采取了一些行之有效的措施和做法，深受学员的欢迎，也取得了良好的效果。本文以下就对我系的英语口语课的近几年的做法加以总结和提炼。一、英语口语课课堂教学的理论基础随着世界各国交流的扩大，英语口语教学的重要性已经逐渐为人们所认识，各种口语教学法也随之兴起，但相对于口语教学的实践，有关教学的科学研究和理论仍然滞后。这是因为大量第一、第二语言以及外语习得和学习的研究及其成果将人们的注意力集中到对习得者与学习者口语的心理过程及社会基础的理论分析上来，而有关口语教学的科研显得相形见绌。应用语言学领域对英语教学理论的探讨，主要是对包括口语在内的英语能力总体的研究。虽然口语是总体英语能力的重要组成部分，语言习得与学习和英语教学的理论对口语教学有重要的指导意义，但它们并非具体的口语教学本身。口语教学有着自己的特殊性。口语是人与人之间面对面的口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具。二、新生入学后英语口语能力的动态分析中国的中小学英语教学主要抓得是应试教育，不太重视英语的口头表达能力的培养，新生升入大学后，口头表达能力水平极低，甚至是没有。他们羞于开口，不敢开口，不会开口，更谈不上流利性和准确性，除了这种心理作用之外，与他们在中小学缺乏口语方面的训练有着直接的关系。三、传统的英语口语课堂教学方法英语口语教学有着悠久的历史，方式、方法多种多样。同时，由于口语教学比较灵活，不象听力教学一样，必须配备一定的教学设备或语言材料，因此，它一直非常活跃，近年来发展也很快，然而，在口语教学中，教师既要与学生交流，又担任着语言交际指导者的角色，持续面对面地迅速掌握学生对信息的反馈，使口语教学对教师很具挑战性。要求口语教师不但具有较强的口头语言能力，而且必须掌握科学的教学方法，否则很难取得理想的教学效果。1 问答法问答法是英语教学中最古老的方法之一，至今仍然具有很强的生命力，因为在日常生活中，问答是使用最频繁与最基本的信息交流手段。问答可以根据语言知识与结构的要求进行，也可以围绕一定主题和内容展开，以问答形式进行的英语教学比较容易控制语言的内容和难度。但传统的问答教学往往以教师为中心，久而久之，学生只需被动地接受教师的提问，不仅失去了学习主动性，而且没有提问的习惯，不会提问题。这一弊病在我国的英语教学中至今仍普遍存在。2句型操练法该法的主要特点是，将语音与语法规则列为句型的形式，通过大量、反复操练达到形成语言习惯的目的。尽管句型操练在理论上受到猛烈的抨击，但在教学实践中却经久不衰，至今仍被英语教师普遍采用。这种过多的机械操练十分枯燥乏味，不利于学生创造性思维的发展，而交际活动要求又很高，实际情况千变万化，因此句型操练法也存在着极大的弊端。3对话法对话法主要理论依据是情景教学法。对话法主题突出，连贯性强，是一个短小的语篇。虽然该法中也有提问与问答，但不少对话不以问答形式表现。尽管该法的理论依据情景教学法在20世纪70年代被新兴的交际教学法所取代，但是它的对话教学方法仍经常在口语课上使用。这种方法的缺点之一是，不少学生可能会背诵对话，以至失去了对话的意义，不能达到培养学生口语能力的目的。4看图说话法看图或照片说话是英语口语教学中使用最多的方法之一。它的优点是学生直接将图画所体现的或可以想象的内容与英语联系起来，有利于培养用英语思维的能力，同时，它能避免通过听或阅读引导说话的缺点。5讲故事与口头复述法除了自编故事外，讲故事与口头复述都是根据已听到或读过的语言内容进行连贯讲话的过程。虽然无需自己创造与自由发挥，但绝非照本宣科就能达到目的。该法旨在培养学生描述已获得信息的能力和连贯说话的能力以及英语的流利程度。但该法可能会产生课堂松散的现象。6口头作文与报告一般情况下，口头作文是由教师出题、学生有准备的连贯性讲话，口头报告则是学生自己选题、向教师与全班所作的报告。口头作文与报告的目的主要是培养学生使用口语自由表达思想的能力。口头作文与报告的教学常常集中在语言知识的讲解上，忽视了说话人必须有独立的看法和见解。作文题时常脱离实际需要，学生没有想说的愿望与热情，只是出于应付教师的要求而作文。这些缺点都是口头作文与报告教学应该注意克服的。四、英语口语课堂教学的改革措施及其实施当代与传统英语口语教学的根本区别就在于，前者以学生为主体，并以培养学生的语言交际能力为目标，而后者则以教师为中心，以传授语言知识为主要目的。根据我系英语专业学生的要求和水平、社会需求和现有条件，对英语口语课堂教学做了以下改革。1 英语口语教学法的改革我系英语口语教学除了保留传统口语教学法中的合理成分以外，主要实行了以下教学法的改革。（1）互动教学法的实施 与听力互动教学法一样，英语口语互动教学法充分体现了当代英语教学法的基本特点。它不仅打破了教师一言堂单向传授知识的现象，而且使学生在口语学习中变被动为主动，变客体为主体，与教师密切配合，培养自己的语言交际能力。在实施过程中，教师大力提倡学生问、学生答，甚至学生问、教师答的口语教学课堂氛围，大大调动了学生学习的积极性，而且这种对等交流的互动教学促进了师生间、学生间的互相了解，有利于师生间平等关系和学生间伙伴关系的形成。（2）小组活动式方法的实施 小组活动一般由课堂小组形成（每小组46人组成），为完成一个具体任务进行切磋，以达成一致或做出决定。由于英语口语具有强烈的交际色彩，因此，英语口语课更需要开展合作式学习与合作式教学。在该方法实施过程中，教师的角色发生了变化，他们从课堂的绝对权威变成组织和参与学生讨论问题的一员；同时口语教师又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询和帮助。上课座次也发生变化，基本上是按照上课内容和操作的需要来重新安排座位。（3）模拟与角色扮演法 随着交际法的流行，以其为背景的模拟与角色扮演法在英语口语教学中也被广泛采用。在英语教学中加入模拟活动，能使学生理解不同场景的社会意义，并通过扮演不同的角色，从人物语言与感情的变化中实地使用语言，达到提高交际能力的目的。该方法在实施过程中，学生是主要参与者，教师则是组织者、观察员、咨询人与学生的鼓励者，教师是学生活动的指导者和促进者。从实践中体会到，此方法的长处是它拓宽了课堂口语教学的视野，使学生将英语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补了学生不能经常走出课堂到社会上去学习的某些缺陷。（4）讨论与辩论法 英语口语教学中的讨论与辩论都是为了培养学生连贯发言以阐明自己观点和参与他人意见的能力和语言交际能力。它们与仅考虑个人看法的口头作文不同，对参与者的要求非常高，参与者必须随时听取他人的意见，在理解与分析他人字面与内在含义的基础上，立即表示同意或反对，再阐述、补充或修改自己的意见。在实施过程中，教师还必须重视学生的情感因素，此种教学方法面向大多数学生，课堂教学富有节奏感，学生不容易感到疲劳，有利于调动学生的积极性，锻炼学生的思维敏捷性和创新意识。2 英语口语教材的改革 以往的口语教学偏重于一套教材捅到底，教材内容严重老化，与实际生活相差甚远，学生不愿意学，教师教得也累。现在，英语口语教学采用了多套教材，选取实用的内容在教学中实施。有时还抛开教材，从网上选取最新鲜的材料，有时就某一时下话题展开讨论和辩论。如：前几年的WTO话题、海湾战争话题、去年的SARS话题、中共十六大话题、今年的禽流感话题等，都是学生非常感兴趣的内容。口语教师把这些话题有关的词汇、习惯用语打印出来供学生参考，教师引导学生进行讨论和轮流发言。3 英语口语教学模式的改革 以往英语口语教学多采用课堂模式，教师一本教材，学生一本教材，就日常生活话题按照作者的设计模式上课，学生先背过单词、习惯用法，甚至背过课文，然后教师说，学生说，这种口语教学模式是一种非真实的语言学习过程，学生的口语交际能力很难得到真正的提高。现在口语教学实行“走进来、拉出来、实际口语交际”的方法。即：教师根据实际情况，把学生带到真实的环境、实际的情景中进行训练。例如：谈到现代化办公室这个话题时，教师把学生带到一个有现代化设施的办公室里进行现场教学；谈到旅游话题时，教师带学生到云门山进行现场教学，谈到外贸谈判话题时，教师可以模拟外国公司的人员与学生进行电话或当面进行操练。这种方法深受学生欢迎，他们既