谈思想政治课作业的布置.doc

政治课作业的布置的改革与探索 长子一中 郭晶晶 新课程标准形势下，政治课作业布置的改革和探索，提高政治课教学的实效性，是摆在我们面前的一个现实的课题。政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新，让政治课作业“活”起来，使政治课作业适合学生思维特点，引发学生学习兴趣，使学生通过作业的训练培养其才能。一政治课作业的布置的原则1.要体现创新灵活原则 教师在作业布置时，应精心设计，鼓励学生、打破常规的作业；作业要来源于学生的学习生活和社会生活，特别是学生关注的社会现实问题，答案是要求学生通过分析、研究后获得的。布置这样体现创新、灵活的政治作业，可以引导学生关注社会现实生活，亲身参与社会实践活动，从而开发、培养学生的创新能力2.要体现因人而异注重个性原则 政治作业的布置，教师要充分考虑到学生各方面的差异，通过作业的完成，注重发展学生的个性，注重培养学生独立思考品质；通过作业的完成，使不同层次、不同类型的学生都能掌握一定的知识。如教师在布置作业时可以在难度和要求上做到因人而异，针对不同类型的学生，可采用必做题、选做题、思考探究题、独立完成题等，根据具体情况给予必要的指导和个别的辅导。3要体现理论联系实际原则 教师可布置一些社会实践题目，要求学生就某一热点问题或学生关心的话题进行思考和应答。这样能使学生身临其境，感觉政治就在自己的身边，有利于其掌握一些相对抽象的理论，调动其学习的积极性和主动性。二、政治课作业布置的改革探索新课程标准前提下，政治课作业的布置要体现与时俱进，以新的理念方法进行改革和探索，让政治课作业“活”起来。1.让作业的内容“活”起来让政治课作业活起来，内容上必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了政治作业布置的理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。2.让作业的形式“活”起来教师应该摈弃传统的整齐划一的模式，采用灵活多变的形式，如：组织辩论、分析漫画、设计广告、写社会调查等3.让作业的批改方法“活”起来批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。因此教师在批改作业时，不能采用过去的对或错，而应有所创新，可以采用一些灵活的方法。如学生答案不对或不全时，可标注一些符号或写一些激励的语言，而不是简单的打钩打叉；如让学生相互批改作业，有利于学生互相学习，提高分析问题、解决问题的能力，巧妙地用他人之长补自己之短，更好地将知识系统化。4.让作业的评语“活”起来对学生作业不只是写个阅或签个日期而已，而是针对不同学生的不同作业，写下恰当的评语，做到因人而异，因作业而异。当学生作业有进步时，教师要多赞扬，多鼓励，如“你真行”“如果你再努力一点，你会更出色”等。当学生作业做错时，教师要多启发、多提示，帮助学生分析其错误之处，加上适当的评语，启发学生自己找出错误并改正，培养他们分析问题、解决问题的能力；当学生作业态度不端正时，教师要写谈心式评语，不能采用命令式、体罚式的口气，做到循循善诱，做到“良药不苦口，忠言不逆耳”。在当前情况下，在作业布置时还应该注意到：1.控制作业数量，提高作业质量2.反对统一模式作业，提倡创新研究作业3.减少理论性作业，增加实践性作业。总之，在新课改形势下，教师在教学过程中必须切实转变教学观念，不断创新，敢于探索，把培养学生的创新精神和实践能力作为政治课教学改革的落脚点，这样政治课教学才会永远充满生命与活力。我认为，盲校的作业布置应体现两个基本原则：1.因材施教的弹性化原则；2.培养兴趣的人文化原则。应该让学生根据需要有权利自主选择不同数量、不同形式、不同内容的作业。这样，才可能调动学生学习的积极性，使学生的潜能得到充分的挖掘。一、“自助餐式”作业合理地布置学生的课外作业，应当针对不同学生的不同接受能力，增加作业的可选择性。即由学生本人根据自己的学习情况、视力残疾程度、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。基本要求是：做你喜欢做的作业（目的是体验喜悦，激发做作业的内驱力）；做你认为自己真正需要做的作业（目的是体验不同的自我需求）；做你能够胜任的作业（目的是体验成功，让作业成为学生学习的不竭动力）。二、互动式作业布置合作性的作业，教师就得打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与老师互相切磋，共同合作来完成作业。如网上搜集材料、活动课的设计、社会调查、编报之类的作业，都是由学生、老师以及不同年级的老师同学，甚至健全学校的学生和社会各界共同协作完成的。在这样的合作中，低视力和盲童学会了交流，学会了合作，体验了人情，知识、技能、情感和价值观都得到了发展。如作业形式可以是“与老师对话”，可以用博客，可以用书面等。三、质疑式作业针对作业中出现的问题，我加大了对学生质疑的引导和训练。学习归根结底是学生自己的事情，是学生的内在需求，教师的工作在于如何让学生意识到这种内在的自我需求，在于唤醒学生内在的学习激情。让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，可以是关于课堂、当前单元的疑问，也可以是本学科的网上资料以及其它内容。唯一的要求是：对于自己的疑问先尝试写出解决方案。这样做的目的是为学生营造一种轻松的作业环境，尤其是为那