人教版五年级下册《冬阳.童年.骆驼队》

人教版五年级下册人教版五年级下册 东阳东阳 童年童年 骆驼队骆驼队 第一课时教学设第一课时教学设 计计 教学目标教学目标 认识本课 个生字 会写 个认识的字 正确 认识本课 个生字 会写 个认识的字 正确 流利 有感情地朗读课文 流利 有感情地朗读课文 读懂课文 了解作者童年时对骆驼的喜爱 想象 读懂课文 了解作者童年时对骆驼的喜爱 想象 课文描写的童年生活画面 体会作者对童年生活的怀念之课文描写的童年生活画面 体会作者对童年生活的怀念之 情 情 背诵喜欢的段落 抄写喜欢的句子 有兴趣的同 背诵喜欢的段落 抄写喜欢的句子 有兴趣的同 学可以读读小说学可以读读小说 城南旧事城南旧事 教学重点教学重点 能从作者回忆童年生活的几个片断中 通过重点词句能从作者回忆童年生活的几个片断中 通过重点词句 的理解体会童趣 感受作者的怀念之情 的理解体会童趣 感受作者的怀念之情 教学难点教学难点 理解课文最后两段 理解课文最后两段 课时安排课时安排 课前准备课前准备 歌曲 歌曲 送别送别 简单制作课件 简单制作课件 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一 谈话导入 营造氛围一 谈话导入 营造氛围 时光悄悄流逝 留下许多美好的回忆 藏在我们 时光悄悄流逝 留下许多美好的回忆 藏在我们 每个人的记忆深处 你还记得小时候哪些有趣的事呢 每个人的记忆深处 你还记得小时候哪些有趣的事呢 送别送别 的音乐轻轻响起 的音乐轻轻响起 深情的音乐在教室里缓缓流淌 营造出淡淡的怀 深情的音乐在教室里缓缓流淌 营造出淡淡的怀 旧情思 教师细腻真挚的语言 旧情思 教师细腻真挚的语言 一石激起千层浪一石激起千层浪 学 学 生敞开心扉 或是一件傻事 或是一个教训生敞开心扉 或是一件傻事 或是一个教训 都如同一都如同一 坛陈年老酒 历久弥新 不经意间 把大家融进了课文的坛陈年老酒 历久弥新 不经意间 把大家融进了课文的 意象和情感空间 意象和情感空间 看来 幸福的童年真是各有各的幸福 这节课 看来 幸福的童年真是各有各的幸福 这节课 我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年 我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年 出示课题 出示课题 生齐读课题 生齐读课题 冬阳 童年 骆驼队 三个词组成了文章的题目 冬阳 童年 骆驼队 三个词组成了文章的题目 从这三个词语当中 你仿佛看到了怎样的画面 从这三个词语当中 你仿佛看到了怎样的画面 借这三个意象鲜明的词语 学生联想到冬日的暖 借这三个意象鲜明的词语 学生联想到冬日的暖 阳 一队队的骆驼 清脆的驼铃 好奇的孩子阳 一队队的骆驼 清脆的驼铃 好奇的孩子 虽说与虽说与 真正理解课文还有一定的差距 但为下面的深入学习作出真正理解课文还有一定的差距 但为下面的深入学习作出 了铺垫 了铺垫 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事 吧 吧 二 交流信息 了解作者与背景二 交流信息 了解作者与背景 交流课前收集的相关信息 交流课前收集的相关信息 结合 结合 资料袋资料袋 总结出示 总结出示 三 初读课文 理清文章思路三 初读课文 理清文章思路 自由朗读课文 要求 自由朗读课文 要求 借助文中注音和工具书把课文读正确 流利 借助文中注音和工具书把课文读正确 流利 思考 思考 作者回忆了童年生活中的哪几个片断 分别在课文作者回忆了童年生活中的哪几个片断 分别在课文 的哪些自然段 的哪些自然段 汇报 交流 教师及时板书 汇报 交流 教师及时板书 注意注意 嚼嚼 字的读音和写法 字的读音和写法 作者回忆了童年生活中的这四个片断 作者回忆了童年生活中的这四个片断 四 品读课文 体会童年趣事四 品读课文 体会童年趣事 刚才我们一起说了作者童年的往事 是不是觉得 刚才我们一起说了作者童年的往事 是不是觉得 很有意思 那就拿起笔来 把你觉得最有趣的一件事用笔很有意思 那就拿起笔来 把你觉得最有趣的一件事用笔 划一划 然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的划一划 然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的 感受 感受 再读课文 边读边划 体会感悟 再读课文 边读边划 体会感悟 汇报 交流 汇报 交流 学骆驼咀嚼学骆驼咀嚼 那样丑的脸 那样长的牙 那样安静的态 那样丑的脸 那样长的牙 那样安静的态 度 它们咀嚼的时候 上牙和下牙交错地磨来磨去 大鼻度 它们咀嚼的时候 上牙和下牙交错地磨来磨去 大鼻 孔里冒着热气 白沫子沾在胡须上 孔里冒着热气 白沫子沾在胡须上 从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细 描述生动 从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细 描述生动 我看得呆了 自己的牙齿也动起来我看得呆了 自己的牙齿也动起来 想到这时候我龇牙咧嘴的样子 怪怪的 傻傻的 体会 想到这时候我龇牙咧嘴的样子 怪怪的 傻傻的 体会 我看得很投入 我看得很投入 教师范读 学生想象 教师范读 学生想象 生交流 生交流 想象到的想象到的 我我 学骆驼咀嚼的画面 学骆驼咀嚼的画面 随着老师舒缓的朗读 学生身临其境 把 随着老师舒缓的朗读 学生身临其境 把 自己当作文中的自己当作文中的 我我 就站在骆驼的面前 看着骆驼咀 就站在骆驼的面前 看着骆驼咀 嚼草料 有的觉得好笑 有的觉得很有趣 有的觉得很傻 嚼草料 有的觉得好笑 有的觉得很有趣 有的觉得很傻 却又傻得可爱 深刻体会却又傻得可爱 深刻体会 我我 看得入神 喜爱之情也就看得入神 喜爱之情也就 不言而喻了 不言而喻了 带着理解有感情地朗读这段话 带着理解有感情地朗读这段话 想象驼铃用处想象驼铃用处 老师教给我 要学骆驼 沉得住气 看它 老师教给我 要学骆驼 沉得住气 看它 从不着急 慢慢地走 总会到的 慢慢地嚼 总会吃饱的 从不着急 慢慢地走 总会到的 慢慢地嚼 总会吃饱的 骆驼队伍过来时 你会知道 打头儿的那 骆驼队伍过来时 你会知道 打头儿的那 一匹 长脖子底下总系着一个铃铛 走起来 铛 铛 铛一匹 长脖子底下总系着一个铃铛 走起来 铛 铛 铛 地响 地响 为什么要系一个铃铛 为什么要系一个铃铛 我不懂的事就要问一问 我不懂的事就要问一问 体会 体会 我我 对骆驼的关注 对骆驼的关注 不是的 爸 它们软软的脚掌走在软软不是的 爸 它们软软的脚掌走在软软 的沙漠上的沙漠上 增加一些行路的情趣 增加一些行路的情趣 从 从 想象铃铛用处想象铃铛用处 体会体会 我我 大胆丰富的想象力大胆丰富的想象力 及童心的天真 幼稚 及童心的天真 幼稚 爸爸想了想 笑笑说 爸爸想了想 笑笑说 也许 你的想法也许 你的想法 更美些 更美些 在这里 爸爸会想些什么 笑的是什么 在这里 爸爸会想些什么 笑的是什么 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆 天真 可爱的想法可能也令他似曾相识 所以 从他的话天真 可爱的想法可能也令他似曾相识 所以 从他的话 中体现出对女儿的宽容 呵护 中体现出对女儿的宽容 呵护 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想 法 我对爸爸说 法 我对爸爸说 不是的不是的 想一想 想一想 我我 为什么会有和大人不同的想法 从中你感受到了为什么会有和大人不同的想法 从中你感受到了 什么 什么 引导学生从不同侧面多角度地去理解 引导学生从不同侧面多角度地去理解 因为上文学习已明白了因为上文学习已明白了 我我 对骆驼的喜爱 所以这里才对骆驼的喜爱 所以这里才 会有不同于大人客观实际的想法 可能出于对骆驼的喜爱 会有不同于大人客观实际的想法 可能出于对骆驼的喜爱 而更多地加上了自己的主观情感 如 不希望骆驼遇到危而更多地加上了自己的主观情感 如 不希望骆驼遇到危 险 不希望骆驼旅程太孤单 希望铃铛可以给骆驼和拉骆险 不希望骆驼旅程太孤单 希望铃铛可以给骆驼和拉骆 驼的人增加情趣等等 进一步说明了驼的人增加情趣等等 进一步说明了 我我 对骆驼的喜爱 对骆驼的喜爱 同时 也令人深切感受到了同时 也