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文档简介

教学资料范本促进幼儿智力因素和非智力因素的双重发展编 辑：_时 间：_在一般人的心目中，美术课仅仅是训练手段，最多不过是一种玩耍和游戏，因此学生在美术课上用不着动脑筋，也学不到什么知识。随着心理学的发展和教育理论的不断完善，人们对美术教育的认识经历了由浅入深的过程，美术教育越来越强调培养儿童的个人创造能力和自由表现能力，儿童已经不再被视为灌输技法和知识的对象。儿童美术教育的目的一方面是为了提高儿童的智力因素，即发展儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力和实践能力，这些方面能力的提高都依靠发展直觉进行;另一方面，儿童参加美术活动对他们的成长最有益的是在画外，它能陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，成为更加完善的人，它对人的心理素质的培养是多方面的，如自信心、耐心、毅力和做事专注的习惯，不怕苦、不怕累、不受成功和失败的干扰以及积极探索的精神等，儿童非智力因素的培养对儿童一生的成长起着相当关键的作用。以往的教材内容从掌握造型技法的难易程度来考虑“循序渐进”原则，由规律的简单形入手让幼儿画准形象，这是成人角度分析考虑问题的主观认识，并不符合儿童心理发展特点，因为要求幼儿画准规则的形状并不容易，而且枯燥乏味，况且对儿童来说画画并不考虑形的难易问题，而且感兴趣的内容他们都喜欢，可以是幼儿的生活环境、亲身经历和熟悉的人等等。儿童通过对客观物象观察经过大脑简化过程，将自己对物象的认识创造一种视觉符号表现出来，这个思维的内化过程有利于促进幼儿智力发展。儿童鲜活的生活是他们取之不尽的创作源泉，鼓励儿童用图画日记形式记录生活的视觉印象，是锻炼儿童美术创作能力极好的方法，一幅记忆画就是一张很好的美术创作，儿童练习记忆画可以从幼儿期开始，根据识记目标引导儿童观察后默画那么传统的教学模式是否还能适应这样的教育观念呢?一次，我请全班小朋友来给我画像，当时我是座在凳子上，双手交叉请孩子们画的，全班26名幼儿只有两名幼儿画出了我手的动作，其他24名幼儿画的人物大都是站着的或者只画了头。因为我在画前请小朋友说说我脸上有什么，因此孩子们注意了我脸上的眼镜，全班25名小朋友画出了我的眼镜，只有一名幼儿没有画出眼镜。这个实验说明：传统美术教学注重幼儿造型能力的培养，幼儿模仿能力强，孩子在绘画过程中不会观察，看到的东西没有用心去分析，造成视而不见的现象因此，我认为幼儿美术教学首先进行的应该是观察力的培养，重要的是启发他们学会怎样自己画，增强他们画的信心，帮助和指导幼儿
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