三下语文第二单元详细教案.doc

5、 翠鸟 （ 第一课时 ） 施教日期： 课时数：2教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形特点的句子。2、有感情地朗读课文，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句的表情达意上的作用。教学重点、难点：抓住描写翠鸟的外形特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学过程：一、激趣导入，走进翠鸟世界1、在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。 2、教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）3、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。（达成目标：训练学生课外查找资料的能力，激发学生与同学分享资料的兴趣。）二、初读，自读自悟1、认读生字。把课文读正确、流利。2、边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3、分组讨论。（达成目标：能有目的的朗读课文，培养学生边读边思考的习惯。）三、全班汇报交流 1、指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wi gn2、认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养3.、指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。（达成目标：会认11个生字，会正确朗读课文。）四、学习课文1、读第一自然段，你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑2、你是从哪发现翠鸟这些外形特点的？画出有关句子，读一读。第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。 第六句：写翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。3、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。a读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。鲜艳：鲜明而美丽的意思。b课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。（达成目标：学习作者的观察顺序和观察方法。）c联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。4、如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ （达成目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句的表情达意上的作用。）五、抄写生字1、自主记忆字形。提出难写的字。2、指导书写。“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。“希”字应注意上边的第二笔是一大点。六、作业1、抄写生词。2、作业本相关作业。板书设计： 翠鸟外形：颜色鲜艳、小巧玲珑教学反思：5、翠鸟（第二课时）施教日期： 课时数：2教学目标：1、学习第二、三、四、五自然段，了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。2、知道作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。教学重点：抓住描写翠鸟活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学难点：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学过程：一、复习引入这节课我们继续学习翠鸟这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。过渡语：不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它还有其他的本领呢？二、讲读课文1、自学第二自然段，投影出示自学要求：1）想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。2、指名交流，品读感受：1）鸣声清脆、动作敏捷、小心谨慎2)重点词语：疾飞、一转眼、一动不动、注视3)指导朗读3、学习第三自然段1）思考：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？2）按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。3）先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。4）找出描写翠鸟捕鱼过程的句子，抓住重点词语品读.5）先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。6）思考：描写小鱼的句子让你体会到什么？这样写有什么好处？7）说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？a翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）b翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）c翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）d翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。（达成目标：了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。）过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。 教师适时进行保护鸟类的教育看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？4、学习四五自然段1）齐读。课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。2）交流：a“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？。b.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。（达成目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。）三、朗读总结 1、齐读全文，小结：通过看图、同学们可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。2、回顾全文： 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？教师和学生一起总结写法：a抓住事物的特点；b仔细观察，按一定顺序写；c运用比喻、拟人等生动的表达方式。（达成目标：知道作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。）四、作业1、指导课后练习。2、完成作业本相关作业。3、仿照翠鸟写写自己喜欢的小动物。板书设计： 翠鸟外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 活动：等鱼 贴、飞、停、注视等 捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞 住处：隐蔽教学反思：6、燕子专列 （第一课时） 施教日期 教时数：2课时 教学目标：.1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的情感。教学重点难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。教学过程：一、导入新课板画燕子，谈燕子让你联想到了什么？（预测：外形、生活习性、品质、古诗课文等）二、感受燕子处境，初识课题。1、感受燕子处境。1）师描述，大屏幕逐行出示字幕这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fn）。当地气温骤（zhu）降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（b）涉（sh），已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒（bn）临死亡。a个体细读，畅谈感受。在交流中，根据课堂生成，随机落实下列目标：(1)读准字音，例：骤、跋涉、濒等。(2)联系生活经验感受“气温骤降”，联想“成千上万只燕子从南方出发了，它们飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ） ”感受“长途跋涉，非常疲劳”，联系上下文感受“饥寒交迫”，猜测、查字典了解“濒临死亡”意。(3)在感受燕子处境，交流感常受个别句子，个体朗读表达。b齐读（把自己感受到的表达出来）师：最后，这些燕子是在饥寒交迫中死去还是怎么样了呢？让我们来读读燕子专列这个故事吧！2、板书课题燕子专列，在读书前谈谈对课题的认识。（达成目标：体会恶劣气候、环境与燕子处境的关系，感受这样写的表达效果。初步了解“燕子专列”的意义。）三、初读全文，整体感知。1、读前，给自己提提初读要求：第一次读燕子专列，我要 。2、引导学生带着自己合适的初读目标和教师建议的“读正确、读通顺”目标认真地读课文。3、检查反馈：a指名分段读，学生做出评价（先找优点再说问题）。b小组同学检查识字，都对的可画一颗c理解词语：几乎：差一点 惊动：侵扰，震动（可放在文中理解）终于：表示经过种种变化或努力之后出现的情况（可联系课文理解）立即：立刻，马上4、交流：你读到了一个怎样的故事？谈谈你的感受。(感受瑞士人民对燕子的关爱之情)（达成目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。）四、感受语言，体悟情感。师：我和大家一样，深深地感受到了瑞士人民对燕子的关爱之情。这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？（随机交流）五、写字教学1、分析记忆字形教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记忆。如：比较记忆，士土；我找；按笔画记忆，火；形近字比较，视观；形声字比较，户护2、书写指导先让学生自己观察结构，怎样写漂亮？在指导学生按笔画顺序规则写字，并注意汉字间架结构把字写美观。 （达成目标：会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语。）板书设计： 6 燕子专列 燕子： 长途跋涉，非常疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 帮助： 政府 居民 贝蒂教学反思：6、燕子专列(第二课时） 施教日期： 课时数：2教学目标：1、正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 教学重点与难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。 教学过程：一 由疑入境，统领全文。1、过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。你们自己去读读，说说你体会到了什么？（生说到燕子，师出示燕子图）2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为 ？（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府 居民 贝蒂二 攀疑入境，缘词解情。1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出)2、交流及教学预设： A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（1） 默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎 ； 贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎 ； 贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎 。谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）（）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？ B 居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。（老奶奶 政府官员一位妇女）（3）四处：都是哪些地方？在在（野外 山谷） 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在 寻找动僵的燕子。（可以多引几次）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。 C瑞士政府: 政府都做了哪些事？（相机问后，出示政府段落，让生读）做决定：什么决定？ 呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众， 专列 ：怎么样的专列？指名说后，再出示：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！（达成目标：引导学生通过对重点词句的理解，体会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系，感受这样写的表达效果。）三 回归整体，提升认识1从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。们送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向 致谢，感谢她（他们） 。（达成目标：感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。）四 拓展文本，升华主旨（1）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。 出示一个真实的故事，有一个女孩她从小爱养丹顶鹤/在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方/ 可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤 /滑进了沼泽地就再也没有上来。（2）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。 写段练习 （1）我想对贝蒂说：“ 。” （2）我想对救护燕子的瑞士居民说：“ 。”（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说： “ 。” （） 我想对 说： “ 。 ”（）指名个学生展示，通过同学们这么深情的话语，老师相信燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。五 作业1、 完成课堂作业。2、 搜集人们保护动物、爱护环境的资料。板书设计： 6 燕子专列（爱心专列）时间、地点、人物起因：气温骤降、濒临死亡经过：政府决定、呼吁人们纷纷、冒、顶、踏、四处贝蒂通红、僵硬、不在乎结果：向人们致谢教学反思：7 、一个小村庄的故事 （第一课时） 施教日期： 课时：2教学目标：1、认识9个生字及相关词语，会写13个生字及相关等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、初步感受环保的重要。教学重点：读熟课文和字词，学习小村庄变化前后的段落。教学难点：理解重点词语的含义。教学准备：相关课件教学过程：一、导入新课：1、师：今天我们一起来听一个故事，故事的题目叫（出示课题：一个小村庄的故事），当你看到这个题目，你会产生哪些疑问？（学生提出疑问）2、师：那现在我们一起来听听这个故事吧。（要求边听边思考刚才的疑问）3、反馈交流：读了这个故事你知道了些什么？（达成目标：直截了当地出示课题，激发学生的好奇，通过听教师的范读大致了解故事内容。）二、初读课文。1、自读课文，把字音读准，课文读通顺。2、检查自学情况：1）出示字词，认读。2）指名分节读课文，说说每一节的主要意思。A 山谷中有一个美丽的小村庄。B小村庄的人们拎着斧头上山砍树，山坡上出现了裸露的土地。C人们不断砍树，山坡上树木不断减少，裸露的土地不断扩大。D小村庄被咆哮的洪水卷走了。E小村庄的人们失去了一切。3）说说故事的主要内容：以前山谷中有一个美丽的小村庄，后来小村庄被咆哮的洪水卷走了。（达成目标：能熟读课文，认识生字词语，了解故事的主要内容。）三、学习课文第一自然段和小村庄的结局 师：山谷中的小村庄到底是什么样的呢？让我们一起来看一看吧！（出示课文第1自然段）1、 指名读课文，其余闭眼想象：你眼前出现了一幅怎样的画面？（有茂密的森林、清清的小河、蓝蓝的天空）2、 找一找文中能体现小村庄美丽的词语。（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）3、 口头填空：（ ）的森林 （ ）的河水 （ ）的天空 （ ）的空气4、 指导朗读课文第一自然段：课件出示相关画面，师：多么美丽的村庄啊！这儿简直就是人间仙境。我们来读一读，去受大自然赋予人类的美丽景色。5、师：这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。1）读句子，理解“咆哮”一词的意思。（洪水的奔腾轰鸣声）2）师：曾经是如此美丽的小村庄，如今却消失不见了，你的心情是怎样的？谁能带着这样的心情读好这一句？（指导：速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜）指名读、齐读师：多么美丽可爱的一个小村庄，为什么会消失呢？让我们下一节课再来看。（达成目标：能感受小村庄的美丽，理解“咆哮”真正的含义。）四、书写字词1、出示要求书写的生字，认读。2、分析、识记字形“犁”下边是年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”注意“栋”和“炼”的右半部分。“葱”下面不是“忽”，应该多一点。“裸”是衣字旁。“黎”右上不是“勿”，下面不是“水”。3、书写生字组词，教师巡视指正。（达成目标：正确书写生字并组词。）五、作业1、抄写词语2遍。2、完成作业本相关作业。板书设计： 7 一个小村庄的故事 美丽 洪水卷走了郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润教学反思：7 、一个小村庄的故事 （第二课时） 施教日期： 课时：2教学目标：1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出小村庄变化的原因。2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼口头表达能力。3、能够明白课文给人的启示。教学重点：学习课文第25自然段，了解小村庄变化的原因。教学难点：理解含义深刻的句子，体会课文中蕴含的道理。教学准备：相关课件。教学过程：一、复习导入1、听写词语。2、快速默读课文，用几句话说说这个小村庄发生了什么故事。3、读课文第1自然段和句子“可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”（达成目标：能正确听写词语，了解小村庄的前后变化。）二、学习课文第25自然段1、师：这么美丽的小村庄为什么最终会被洪水卷走了呢？请读读第二、三自然段，把最能表现小村庄消失的原因的语句画出来。（学生自读课文，并画出相关句子。）2、交流反馈，课件展示，品读理解：1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。（点击）从两个“谁”可以看出什么？（指名说）：人们砍树非常随意，不受任何约束和限制。还可以从哪个字中看出来？（指名说出“拎”后，点击“拎”）：找学生表演“拎”的动作。理解与“拿”的不同。师：随便什么人，随便什么时候，什么原因，都能随随变变地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做乱砍滥伐。就因为这样的乱砍滥伐，山坡上出现了裸露的土地。（课件出示）大家看，这就是裸露的土地，我们还可以用别的词来替换吗？（光秃秃的土地）看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？（找学生说）能把这种感受读出来吗？（指名读）从你的声音里，我听出了惋惜和着急。（集体带着感受读一读）师：人们乱砍滥伐一年、十年、几十年一代、两代、十几代，长此下来带来怎样的结果呢？2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大.从这句话中你读出了什么?(指名说，树木不断减少，裸露的土地不断地扩大)（点击：不断减少，不断扩大）从哪还能感受到裸露的土地不断地扩大?(指名说：省略号，人们的破坏还在继续)让我们带上肢体语言一起读一读这一句吧！（师生边读边做出不断减少、不断扩大的动作）3、师：人们砍下这么多的树，到哪去了呢？（出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。）从这个句子中你们能感受到什么？三个“变成”、一个“还有”说明什么？（指名说：砍树的数量非常多）还可以从哪些词语中感受到？（指名说：一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）同时理解这些词语。理解“柴烟”。柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 你看到这些又有什么感受？（找学生说）让我们带着自己的感受一起读读这句吧！（看着画面集体读）4、村民们觉得这样的生活怎么样？（出示：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。）什么叫还都不错？理解“还”的含义勉强的，实际是对人们行为的否定。5、村里的人们不加节制地砍伐着树木，锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子。美丽的村庄后来的命运会怎样呢？（找学生说）1）（课件展示）学生齐读：一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜。 2）“大雨没喘气儿”是什么意思？（学生回答）师：没有了树木的保护，咆哮的洪水肆虐的席卷而来，把美丽的小村庄淹没了。（课件展示）山不再是（郁郁葱葱），水不再是（清澈见底），天空不再是（湛蓝深远），空气也不再是（清新甜润）。（一起读：什么都没有了）3）师：什么都没有了，没有了什么呢？A：口头填空：什么都没有了是指“（ ）没有了（ ）没有了（ ）没有了（ ）还有（ ）也没有了。B:师：锋利的斧头（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命（也没有了），什么都没有了。6、齐读25小节。（达成目标：有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出小村庄变化的原因。）三、总结明理1、有感情地朗读全文，说说：你从课文中明白了什么？你想对小村庄的人们说些什么呢？2、师总结：这就是一个小村庄的故事，一个悲惨而另人心痛的故事。这个故事是大自然对人类发出的严重警告：如果人类不珍惜热爱大自然，必将受到大自然残酷的惩罚3、明理：由于人类的无知，我们的生命家园已遭受破坏。请同学们记住这样一句话：（展示画面）破坏环境，就等于毁掉人类自己。（大家齐读）（达成目标：利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。并体会课文中蕴含的道理。）四、作业：、给你身边的人讲一讲小村庄的故事。 2、完成作业本相关作业。3、设计一条环保宣传语。板书设计： 7 一个小村庄的故事美丽卷走了（什么都没有了）（破坏环境 受到惩罚） 谁家 拎 一棵一棵 变成了 不断减少 教学反思：8、 路旁的橡树 （第一课时）施教日期： 教时数：1教学目标：1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。教学重点：体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。教学重难点：读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。教学准备：教学课件教学过程：一、初读课文，自学生字。1、从导读入手，让学生自由读课文。a.轻声读课文，注意读准字音。引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。b.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。2、检查自学情况。a.指名读课文，纠正易错的字音。宽阔( ) 挺拔 ( ) 楔 ( )子b理解词语。延伸：延长，伸展。 挺拔：直立而高耸。沉重：分量大；程度深。 责备：批评指摘。高尚：道德水平高。 沉默不语：不说话。（达成目标：借助拼音，正确、流利地朗读课文。）二、默读课文，整体感知。1、默读课文，看看课文讲了一件什么事?（先小组交流，再指名说说）本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。2、理清脉络：第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。第二部分(第27自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。（达成目标：把握文章的主要内容。）三、细读课文，品味升华。1、细读课文，划出最能体现筑路人有一颗高尚的心，令你深受感动的语句，谈一谈感想，读一读句子。2、全班交流。(1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?(2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”为什么工程师和工人们都沉默不语呢?学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。(3)“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”长久地，说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争。联系上下文理解工程师为什么叹气。可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。(4)“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。现在谁也不会责备我们了。他轻声地说。”“现在谁也不会责备我们了”，谁知哪些人？(5)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比。(6)“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。3、读课文，说说感想。（达成目标：从筑路工人的行动中受到启示，体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。增强自觉保护生态环境的意识。）四、课文总结：本文通过写筑路工人和工程师胃口保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。板书设计： 8 路旁的橡树 工程师 筑路工人 高尚的心教学反思：语文园地二 （教时数：4课时）教学目标：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备：1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 （ 第一课时 ）口语交际 施教日期：教学目标：培养口语交际能力，增强保护环境的意识。教学过程：一、 导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。