语文人教版八年级下册春酒说课稿

春酒说课稿一说教材春酒是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。这一单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。二说目标知识与技能1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。2、品味关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。过程与方法1、 布置课前预习。2、 探究、小组合作交流的方式。情感、态度与价值观感受文章中的风俗美，人情美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。教学重点：品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。教学难点：理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“朗读课文，整体感知文章表达的情感”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“欣赏关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，才能在学习时对课文有更深入的理解。采用探究、小组合作交流的方式。是因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。三说重难点：我将本课重点定为：理解细节描写对表现文章主题的作用。因为近年来中考现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。由于八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定为难点。四、说学法自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备。合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。五、说教法 我选用的是读书指导法和美点寻踪法。1、读书指导法：学生的朗读能力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不用心朗读体味，其中情味是品味不出来的，因此教师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）六、所采用的教学手段及依据运用简单的课件进行辅助教学，做到实用有效，不搞花样，提供的文字材料为提示重点做参考，图片音乐的运用也仅为引导学生进入情景而创设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。七、说教学过程一、导入首先播放歌曲望乡，创设这一情景的目的是一上课就将学生笼罩在一种淡淡的乡愁中，并引导学生明白除了歌曲以外，表达乡愁的方式还有好多种，诗歌就是其中的一种，让学生说说学过的有关思乡的诗句，进而导入新课，台湾著名作家琦君对故乡的思念不是一曲歌，也不是一首诗，而是一杯故乡的春酒。二、整体感知（检查预习）1、通过朗读课文，你认为课文主要写了什么？（生自由发言）（本题的设计可以检查学生预习时朗读的效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 在前一个问题的基础上加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，延伸出答案，可以让学生由浅入深地把握文意。三、品读课文，鉴赏精彩的语言 细节是文章鲜活的花朵。琦君正是通过文中富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。我的具体做法是：（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。 （我把本题设为本文的重点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，一方面还课堂一个朗朗的读书声，二是让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。）在品味语言的基础上，请同学们谈自己过年时的经历，注重细节的具体叙述。（这一问题的设计，不仅从课内延伸到课外，更重要的是通过叙述，锻炼同学们的语言表达能力）四、 悟读课文1.感受文中最能表现作者思乡情感的段落，试读出其中的深情读琦君的书像翻阅旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。作者把这种深深的思念之情，浓浓的怀念之意，集中地浓缩在文章的哪一句话里？请大家试着读一读，读出作者寄予在其中的深情来。 “究竟不是地道的家乡味啊。可是，叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”大家刚才读得是不是味道还不够浓？再来读一遍好不好？只读最后一句。读出这种味道来，读出那种失落，那种追想，那种怀念，那种不可复得的心情来。2.介绍琦君，感悟最后两段思乡的深挚热烈和对家乡味的迷恋，再读最后一段琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君就再也没有回过温州。琦君样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”学生能体会到作者浓浓的思乡情怀，那么文章的难点也就得到了突破。五、 结束语最后让我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。（选择苏轼的水调歌头中蕴涵哲理的几句话做